《统计》教学案例与评析

王浩中心小学 
教学内容：苏教版第一册第76~77页。 
目标预设： 
1、让学生经历具体的统计活动的过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。 
2、学生能针对统计图和统计表中的信息提出并回答简单的问题，发展数学思考。 
3、初步培养学生有序观察，有条理思考的习惯和应用的意识。 
4、以童话形式组织教学，激发学生学习兴趣。 
教学重点：认识和学习简单的象形统计图和统计表 
教学难点：组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。 
教学准备： 
教师：白雪公主图像、城堡图、红花片（4朵） 蓝花片（3朵）绿花片（6朵）、水果图片。 
学生：以小组为单位准备：△（3个） □ （5个） ○（2个）； 
教学过程： 
一、创设情境，激发兴趣。 
1、出示白雪公主图像，讲《白雪公主》的故事……巫婆对白雪公主下了魔咒，把她关在了一座神秘的城堡里面。 
2、同学们愿意去寻找白雪公主，把她从城堡里救出来吗？那我们就出发吧！ 
（点评：情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设一定的情境，帮助学生主动地投入到学习过程中去。依据低年级学生喜欢生动形象的感性事物和争强好胜的特点，创设救白雪公主这一故事情境，充分激发了学生的学习积极性。) 
二、情境之中，探究新知 
（一）简单的统计图 
1、（出示三座城堡）这儿有三座城堡，左边是红城堡，中间是蓝城堡，右边是绿城堡，白雪公主到底关在哪一座城堡里呢？这儿有一个魔盒，魔盒里装了花片，哪一种花片最多，白雪公主就被关在哪一种颜色的城堡里。 
问：用什么办法知道盒子里哪种花最多呢？ 
2、讨论交流： 
板书：分一分，排一排，数一数 
3、教师分类贴花片。 
4、现在从图中能清楚地看出哪种颜色的花片最多吗？（绿花） 
5、小结：刚才我们通过分一分，排一排，数一数就清楚地知道了盒子里绿颜色的花最多，这就是今天我们这堂课要学的统计。 
（出示课题：统计） 
（点评：新课程标准中指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。”教师以“用什么办法知道盒子里哪种花最多呢”这一问题为切入点，自然引出“各种花各有多少朵”这一涉及统计的问题，使学生感受到调查统计活动的目的意义，从而产生统计的愿望。） 
（二）简单的统计表 
1、通过统计，现在我们知道白雪公主被关在哪一座城堡中了？（绿城堡）让我们进入绿城堡看看，这是一座大房子，里面有三间房间（房间的门分别是□、○、△），要知道白雪公主被关在哪一间房间里，必须先统计□、○、△的个数，哪一种图形最少，白雪公主就关在这种门型的房间里面。 
2、小组合作统计并完表格。 
△ □ ○ 
个数 （ ）个 （ ）个 （ ）个 

3、汇报统计情况。 
4、从表中能看出白雪公主关在哪种门里面吗？为什么？ 
5、现在我们知道白雪公主就在○门的里面，让我们一起打开门。瞧，白雪公主！ 
（点评：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。” 课堂上教师能多给学生一些主动参与、合作学习的机会，使他们更多地体验成功的喜悦。） 
（三）课间操 
三、巩固应用 ，发展能力 
1、白雪公主为了感谢小朋友，想请大家吃水果呢。它来到水果店一看，呀，这里的水果又多又新鲜，有苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，（边说边在黑板上依次出示各种水果图片）可是呀，它不知道小朋友最喜欢吃什么水果，哪些要多买一些点，哪些要少买一点，该怎么办呢？ 
2、以小组为单位统计。（完成以后把统计表贴在黑板上） 
3、以排为单位请一位学

生统计。 
4、师生一起汇总统计全班小朋友吃水果情况。 
5、问：从这张表中你知道了什么？可以提出哪些数学问题？ 
（点评：每一个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学有否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题——“你知道了什么？”“可以提出哪些数学问题？”都鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。这一环节的教学，也体现了教师的教学设计由“给出知识”转向“引起活动”；教学目的由“完成教学任务”到“促进学生发展”。） 
四、课堂总结，学以致用 
1、今天这节课你有哪些收获？ 你还想统计什么？ 
2、今天，大家和白雪公主玩的很开心，她也该走了，让我们一起和她告别，白雪公主，再见！小朋友，再见！ 
总评： 
1、注重结合一年级儿童的身心特点，创设丰富多彩的童话故事情境、问题情境，有效地培养了学生学数学、用数学的意识，同时也极大地激发了学生的学习兴趣。 
　2、学生把学到的统计方法应用到实际统计活动之中，随学随用，每个学生都兴趣盎然地投入到活动中去，学生真切地感受到数学就在自己身边，做到了数学问题生活化，生活实际数学化。在活动中，教师成为学生学习发展的促进者，引导者与合作者。 
　 3、改变了学生的学习方式，采用主动探究，合作交流的学习方式，注意培养学生动口动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上全体学生不断萌发创新思维的火花。