〈10加几与相应的减法〉教学案例与反思

常乐中心小学 
教学过程： 
一、复习铺垫 
1、15里有（ ）个一。 一个十和三个一合起来是（ ） 
2、出示数学卡片，说说它由几个十、几个一组成。11，18。 
二、教学新课 
让学生拿出小棒，数十根捆成一捆，说一捆是多少。再数5根小棒放在这捆小棒右边。 
让学生观察后，问：你能根据摆的小棒列出两道加法算式和两道减法算式吗？ 
学生说，教师板书： 
10+5= 15-5= 
5+10= 15-10= 
2、让学生独立思考算法后，全班交流，提问： 
10+5表示什么意思？（把10根小棒和5根小棒合起来）10+5等于多少？你是怎么想的？让学生充分发表意见，突出利用数的组成来计算。（1个十和5个一合起来是15） 
5+10表示什么意思？5+10等于多少？怎么想的？（既可用数的组成来想，也可能由10+5＝15，想到5+10=15） 
15-5表示什么意思？5+10等于多少？怎么想的？让学生充分发表意见，突出利用数的组成计算。（15里面有1个十和5个一，去掉5个一就只剩1个十） 
15-10表示什么意思？15-10等于多少？怎么想的？ 
齐读四道算式，感受相互联系。 
全班交流，教师板书。 
三、巩固练习，深化认识 
1、做“想想做做”第1题。 
在书上填算式，同桌互查。问：计算10+7=_____，除了从图上能看出来外，还可以怎样想？17-10你又是怎样想的？ 
2、做“想想做做”第2题。 
独立做书上，订正时指定两人分别报每组得数，共同订正。 
3、做“想想做做”第3题。 
用“开火车”方式共同订正，指导做错的学生。 
选4+10=14，让学生说出另外3道题。 
4、做第4题。 
观察后，说说从每幅图中知道了什么？要求的问题是什么？ 
学生交流后，独立填算式，共同订正。 
5、游戏：选几人从圆柱形盒子里各抽一道算式并解答。 
10+（ ）=18 （ ）+2=12 10+（ ）=（ ） 
19-（ ）=10 （ ）-10=6 （ ）+（ ）=14 
6、教师在一个长方体的四个面上写出下列算式，依次旋转出示，同桌互说得数，再指名回答。 
9+1+6 7+3+2 10-8+3 10-6+4 
四、总结： 
这节课你们学习了什么样的计算？你能举出这样的算式吗？ 

课后反思 
　　《数学课程标准》提出要有效的学习活动应建立在已有知识经验基础之上，“十加几和相应的减法”的知识基础是11~20各数的组成，所以教学时先复习11~20各数的组成，作为铺垫。《课标》还提出要通过动手操作、合作交流

等方式开展有效的学习，因此教学新知时为了让学生有更深的体会，并未直接采用书上的出示蛋糕图的方法，而是让学生通过动手摆小棒体会计算方法，并突出用数的组成来计算的方法。 
　　教学时能注意让学生总结规律，培养初步探究能力，充分利用教科书中的教学资源，又予以拓展，较好的完成了教学内容。 
　　虽然课堂教学容量较大，由于采用奖励五角星等方法调动学生积极性，所以学生学得很认真，听得很仔细。但因为教学例题采用摆小棒的方法，直观性强，在讨论10+5等的计算方法时学生难以想到用数的组成来想算法，可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。