第7课 再塑生命的人
一、选择
l.下列加点的字注音有错误的一组是( )。
A.搓捻(cuō niǎn) 绽开(zhàn) 怦怦直跳 (pēng)
B.小憩(qì) 繁衍(yǎn) 恍然大悟(huǎng)
C.遨游(áo) 觅食(mì) 花团锦簇(cù)
D.迁徙(xǐ) 茁壮( chuó) 冥思遐想(xiá)
2.下列词语的解释，不正确的一项是( )。
A.繁衍：逐渐增多或增广。
B.花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的样子。
C.美不胜收：美的很特殊，让人难以接受。
D.小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
3.下列词语有错误的一项是( )。
A.冥思遐想 截然不同 B.感慨万分 疲惫不堪
C.不求甚解 由然而生 D.迷惑不解 痛快淋漓
4.下列对本文写法特点的理解，不恰当的一项是( )。
A.从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B.直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C.运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D.凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
5.下列对本文主旨的理解，不恰当的一项是( )。
A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B.一个人要成才，最关键的就是找一个好老师。
C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D.由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
6.从上下文连贯的角度看，衔接最紧密的一句是( )。
学习知识要一点一滴，善于积累， ;平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。
A.细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路。
B.能铺出千里路的，是细小的不显眼的石子。
C.不显眼的细小的石子，却能铺出千里路。
D.千里路的铺成，是有了细小的不显眼的石予。
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二、阅读训练
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可那时除了母亲外，不愿意别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳臂轻轻地搂着我，在我手上写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么?”我问。
莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手中的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
“爱是不是太阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么?”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文老师却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我呢?
我又问老师：“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀! 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
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刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
1.莎莉文老师没有直接告诉我“爱是什么”这个问题的答案的原因是( )。
A.莎莉文老师想作弄我。
B.这个问题很复杂没办法直接回答。
C.莎莉文老师也不知道这个问题的答案。
D.莎莉文老师想通过引导让我学会感知抽象事物的概念。
2.对“她很高兴地想吻我，可那时除了母亲外，不愿意别人吻我。”理解正确的是( )。A.当时的我非常傲慢 B.我讨厌别人吻我
C.表现我很喜欢莎莉文老师，老师也很爱我 D.我认为只有母亲爱我
3.下列句子中破折号的主要作用是( )。
我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
A.解释说明 B.语意跃进 C.转换话题 D.说话中断
4.对文段理解错误的是( )。
A.文段以第一人称来叙述，有利于进行细腻的心理描写。
B.文段采用了动作、心理、语言、神态的描写方法。
C.文段表现了莎莉文老师对我循循善诱，孜孜不倦的教育。
D.莎莉文老师不仅教给我知识，还有意识地培养我的品格。
5.文段中对爱的解读错误的是( )。
A.爱是一种心里的感受，爱既看不见也摸不着。
B.爱能让人感到幸福和快乐。
C.爱存在于人与人之间。
D.爱给人带来的快乐是单方面的。
6. 你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的?
7.在理解文段的基础上，概括什么是爱?
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