作文指导教师评语

    2、优化练笔指导

    （1）文字写生法。让学生用语言文字把看到的一些自然景物、生活画面描摹下来。如：结合季节特点，可以适时带领学生深入田间地头、庭院村落，知道他们观察那里的田园小景、绿树青山、清泉飞瀑、荷塘渠堰塘、茂林修竹、瓜蔓花草等自然景观；观察春季，农民伯伯怎样春耕、插秧，夏季如何收割小麦，秋季怎样抢收水稻，冬季怎样栽种蔬菜；观察家庭内外各种花草树木、飞禽走兽等。然后，把观察到的有选择性地记录下来。这种方法很适合农村学校。首先，写生不受时间、地点限制，只要有机会，随时可指导学生对某一处景物进行观察；其次，有着丰富的学生对象。在农村，只要你愿意，你随时可捕捉到一幅幅美丽如画的风景。

    （2）亲情诱导法。作文前，创设一定的亲情氛围，缩短写作题材与学生间的距离，使其产生一种亲切感、自然感，从而乐意作文，顺利作文。如：指导学生写人时，可按照“自己——母亲——父亲——教师——同学——熟悉的人——见到的人”这样一种亲情程序，让学生选材、构思。在这个程序地训练过程中，由于是从亲到疏，从熟悉到不熟悉，因此，学生在心理上没有畏惧感，语言表达、观察分析、思想意识等也能做到亲切、自然、真实。又如：请某同学当场表演后，让学生记事，参加劳动、活动后，让学生写过程；教师故意迟到、生病甚至善意地撒谎，让学生写心理；会议妈妈洗衣、做饭，然后些细节……

    （3）生活作业法。每天放学布置一定家务事，如放牛、砍柴、积肥、洗衣、扫地等，让学生课前口述事情经过。

    另外还有作文延伸法、活动引路法等等，这里就不必一一列举了。

    3、优化批改评讲。教师对学生作文的评议，重点放在给出适当的评语，指出修改方向。评语应符合儿童心理。亲切的语言往往能打动他们的心，使他们产生共鸣。所以，评语应用温暖体贴的话，既指出不足，又让他们感到安慰。讲评作文时，可以同学生一起，朗读文章，修改文章，共同品评好的句段，共同修改不足之处。让学生觉得，你是在帮助他们将作文写得更优美，而不是在挑剔其中的毛病。

    以上谈的一个中心、两个结合、三个优化结合了农村学生地生活实际，扣住了农村基础教育的关键，方法灵活，简便易行。能有效地解决我国目前农村作文教学中存在着的种种弊端。只要我们立足于素质教育者根本，持之以恒地抓下去，目前农村学生作文素质是完全可以得到提高的。
 

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