地球的运动1

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    [演示步骤]:
    1.找齐. “太阳”张开双臂旋转一周,他的手指均指向四位同学鼻子位置。(鼻尖代表赤道)
    2.倾斜. A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向(A前倾,C后仰,B,D侧偏)
    3.观察. 确定二分二至点。(太阳的直射光分别指向 A眼睛、C嘴、C,D鼻子)
    4.公转. 四个“地球”在轨道运行,位置相互替换。辨别新位置(注重保持头的倾斜方向不变)
    5.自转加公转。留一个“地球”,让他自己旋转一周的同时向前跨一步(注重保持头的指示方向不变)
    [分小组演示]:教师指导
    [提问]: 哪个时间看不到头顶?哪个时间看不到下巴?这两个时间出现的是什么现象?
    读一读:极昼极夜
    [小结]:学生用观察和体验的结果填入表中
    节气
    太阳直射纬度
    极昼极夜
    春分
    3月21日
    夏至
    6月22日
    秋分
    9月23日
    冬至
    12月22日
    北回归线
    赤道
    南回归线
    北极圈
    南极圈
    板书:
    二.地球的公转
    1.绕太阳旋转
    2.方向:自西向东
    3.周期:一年(356天)
    关于“四季和五带”的教学设计方案
    教学目标:
    1.使学生了解四季的产生
    2.使学生了解五带的划分
    教学重点: 四季的产生和五带的划分
    教学难点: 四季的产生
    教学过程:[片段]
    [提问]:1. 天天太阳的东升西落,带来了一天冷热的变化,早晚冷,中午热。可是一年中同样是正午,夏季和冬季的温度明显不一样,谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题?
    “想一想”
    先让学生回忆地球公转轨道图,重述二分二至点,太阳的直射位置。
    [师生共同讨论]:得出了地球在公转中,同一地区接受的太阳光热不同,产生了四季
    [板书]4.季节变化
    2. 与公转轨道面成66.5°的夹角。(可讨论若地轴垂直公转轨道面,会如何?)
    [板书]:5.五带的划分
    [小组活动](45人)
    要求:
    1. 读五带的划分的内容,总结出划分五带的两个依据。
    2. 画图填写(1)五带的名称 (2)五带划分的几条界限
    3. (每2组分配到一个带)派代表上台,先在黑板上填写自己所在带的名称,划分的界限。
    再介绍这个带的特点,太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等,可参考书上的图片。其他同学互相补充。
    教师指导并点评。
    板书设计:
    4.季节变化
    5.五带的划分
    探究活动
    第一课时
    请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况,并在课堂上总结结论。
    第二课时
    请学生扮演太阳和地球,演示地球公转示意图。
    第三课时
    小组活动,阅读“五带的形成” 通过互助学习,找出五带划分的依据,派代表介绍自己所代表的温度带的情况。

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