人类遗传病与优生

人类遗传病与优生

    教学目的
    (一)知识目标:
    1.了解人类遗传病的主要类型。
    2.了解遗传病对人类的危害。
    3.了解优生概念和开展优生工作应该采取的措施。
    (二)能力目标:
    1.通过介绍遗传病的类型,培养学生观察、分析、判断的思维能力。
    2.通过复习旧知识引出新知识,培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识
    迁移的学习方法。
    3.通过阅读讨论,培养学生发散思维和创新精神。
    (三)德盲目标:
    1.通过介绍遗传病对人类的危害,对学生进行人口素质教育、优生教育。
    2.通过介绍遗传病的发病率不断升高,对学生进行环保意识教育。
    3.通过课上讨论,培养学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作
    风。
    教学难点
    近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
    教学重点
    1.人类遗传病类型。
    2.优生的概念及开展优生工作应采取的措施。
    教学用具
    1.人类遗传病的图片。
    2.遗传病对人类危害的资料。
    3.显示近亲关系的电脑软件。
    4.实物投影仪。
    教学方法
    学生观察、分析、讨论与教师讲授相结合。
    课时安排
    一课时
    教学过程
    导言:
    总体设想:从生物与环境的相互关系、全球性危机导入新课。
    具体过程:
    1.教师提问:
    (1)影响人类生存和发展的全球性五大问题是什么?
    (2)其中环境污染直接威胁我们的健康,最可怕的是不仅危害当代,而且还要贻
    害下一代的是什么病?
    (3)目前遗传病的发生率和死亡率如何?
    (4)这些遗传病是如何产生的?
    (5)怎样利用遗传病原理避免遗传病的发生,使每一个家庭都生育出一个健康的孩    子?
    2.根据学生回答,师生一起导出本节课的研究内容——人类遗传病与优生。
    新课:
    第一部分:人类遗传病的概念和类型
    总体设想:
    通过列举已经学过的遗传病及产生原因,总结出人类遗传病的概念和类型。
    具体过程:
    1.请同学回忆已经学过了哪些人类遗传病。
    2.请同学回忆白化病和猫叫综合征是如何产生的。
    3.在同学回答的基础上师生一起总结出遗传病的概念。即:“由于遗传物质改变而
    引起的人类疾病。”
    4.请同学回忆遗传物质的基本单位是什么,它的主要载体又是什么。(基因)(染   色体)
    5.在同学回答的基础上总结出遗传病的类型。即:单基因遗传病、多基因遗传病、
    染色体异常遗传病。
    6.同学看书,将遗传病概念和类型划在书上。
    第二部分:人类遗传病的具体类型
    总体设想:
    重点介绍人类遗传病的类型。通过让同学观察图片、阅读资料、分析原因,总结出
    各种遗传病,并填在提前设计好的表格中。
    具体过程:
    I.单基因遗传病
    (一)常染色体显性基因控制遗传病
    1.教师出示软骨发育不全患儿的照片,请同学观察其体态。
    2.学生回答观察结果。
    3.请同学回忆正常人能长高的道理,从而联想此患儿长不高的原因。
    4.教师出示骨干及软骨层的示意图,帮助学生回想起长骨长长的道理,并诱导学生   联想如果常染色体显性基因引起软骨细胞的形成出现障碍,必然引起软骨发育不全。
    5.师生一起小结软骨发育不全病的产生原因。
    6.请同学回忆以前学过哪类遗传病也属于常染色体显性基因控制的。(多指、并   指)
    (二)常染色体隐性基因控制的遗传病
    1.复习蛋白质代谢过程中的转氨基代谢途径。
    2.教师提示:致病基因在常染色体上,且父母均正常时,孩子也可能患病。
    3.请同学分析致病基因是显性还是隐性。(隐性)
    4.师生小结出苯丙酮尿症的产生原因,并填表。
    5.请同学回忆以前学过哪类遗传病也属于常染色体隐性基因控制。(白化病)
    (三)调染色体显性基因控制的遗传病
    1.教师出示抗维生素D佝偻病患儿的照片。请同学观察。
    2.学生回答观察结果。
    3.教师提出:只要父亲患此病,不论母亲是否患此病,他们的女儿一定是此病患   者。
    4.请同学判断致病基因在何染色体上,显性还是隐性遗传。(X—显性)
    5.师生小结抗维生素D佝偻病的产生原因并填入表格正确位置。
    (四)X染色体上隐性基因控制的遗传病
    1.教师出示进行性肌营养不良患儿的图片,请同学观察。
    2.学生回答观察结果。
    3.教师提示该遗传病的遗传特点:只要母亲患此病,不论父亲是否患此病,他们的
    儿子全部患此病。
    4.请同学判断此病为何种类型遗传病。(伴X隐性)
    5.师生小结进行性肌营养不良产生的原因并填表。
    6.回忆以前还学过哪类遗传病也属于伴调隐性遗传?(色盲、血友病)
    7.小结:以上四种遗传病均由一对等位基因控制,属于单基因遗传病。(投影)
    8.同学小结单基因遗传病特点,并填入表中。
    II.多基因遗传病
    1.教师提出:阅读书P59,找出多基因遗传病的特点。
    2.学生回答多基因遗传病特点并填表。
    3.教师提供实例:青少年型糖尿病、原发性高血压
    4.教师出示唇裂、无脑儿图片,请同学观察,加深印象。
    5.师生小结多基因遗传病产生原因并填入表中。
    III.染色体异常遗传病
    (一)常染色体病
    1.教师提示:如果遗传病是由染色体异常引起的属于染色体异常遗传病。
    2.教师出示21三体综合征患儿照片,请同学观察。
    3.学生回答观察结果。
    4.教师分析原因及发病率,加深同学对此病的认识。
    5.回忆猫叫综合症的产生原因。(5号染色体短臂丢失)
    6.师生小结常染色体遗传病产生原因并填表。
    (二)性染色体遗传病
    1.教师出示性腺发育不良患者照片,请同学观察患者特点。
    2.学生回答观察结果。
    3.教师分析病因。
    4.师生小结染色体遗传病的特点及种类并填入表内。
    第三部分:遗传病的危害
    总体设想:
    通过资料列出遗传病的危害并组织学生讨论。
    具体过程:
    1.教师利用投影仪出示以下资料:
    (1)新生儿中:1.3%有先天缺陷,其中70%~80%由遗传因素所致。
    (2) 15岁以下死亡儿童中: 40%由于遗传病或其他先天性疾病所致。
    (3)自然流产儿中: 50%由于染色体异常引起。
    (4)21三体综合征:总数100万,2万/每年。

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