认识图形教学设计1

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    1、师:用自己的小手、胳膊或者整个身体来比划出这些图形。你可以一个人比划,也可以2人或者一个小组合作。想好比划什么图形?准备开始。
    2、游戏:我说你想
    师:老师想看看大家对我们的新朋友到底有多了解,我说一个图形的名字,请你闭上眼睛,想一想它的样子,一边想一边用手指画一画。
    四、联系生活,深入理解,体会“面在体上”。
    1、师:象这样的图形在我们的生活中到处都有,小朋友仔细看看我们的教室,你能在我们的身边找找哪些物体的面上有这些平面图形吗?(长方形、正方形教师用手势指着黑板上的平面图形提示)(学生思考,指生汇报)
    (生:黑板的面是长方形。……)
    问:想想看我们的家里、大街上哪些物体上有这些图形?(生:电视机的面是正方形。……)
    师::物体小精灵也在自己的身边找到了一些平面图形,我们一起看看吧。(各种实物出现在大屏幕上)你能说说小精灵在哪些物体的面上找到了什么平面图形吗?(生:小精灵在门的一个面上找到了长方形。……)
    2、围一围
    老师这儿有一个钉子板,你能在钉子板上围一个长方形吗?谁来试一
    试?你能围一个正方形吗?你能围出一个圆吗?为什么不能?
    3、折一折
    拿一张长方形纸,对折一次,展开看一看,你发现了什么?拿一张正方形纸,对折一次,展开,你发现了什么?再对折、展开,你又能发现什么?
    拿一张圆形纸,折一折,展开,还是圆形吗?
    4、吃饼干。
    师:今天,我还给大家带来了礼物-- (生:饼干!!!)
    师:对!看看这块饼干是什么形状?(生:正方形。)
    师:谁能把它咬成长方形?(生:我来,我来!!!)
    选几名代表,比赛。
    师:谁能咬出其它形状?(生:我能!!!)
    5、猜图形
    师:今天这节课小朋友学得很好,老师要奖励给每个小组一份礼物,这是一个魔术袋,里面装满了各种图形,聪明的孩子能够蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么,你相信吗?(请一个学生出来示范)
    问:你是怎么知道的?
    师:现在允许小朋友睁开眼睛,(教师用卡纸遮住圆,只露出一小部分)谁来猜猜是什么图形,你是怎样想的?
    师:在猜一个,(教师用卡纸遮住长方形,露出一小部分)这次你知道是什么图形吗?
    师:你们能说说自己是怎么想的吗?(学生可能说:是正方形;也可能是长方形)
    师:你们都想的很好,是经过了认真思考的。我们要想知道谁说得对,那就把卡纸拿开看一看。(教师展示)原来是长方形啊。看来,我们在解决问题的时候,不仅要会思考,还要注意全面地看问题。
    6、拼图
    出示各种图形组合成的美丽的图画。
    师:小朋友看,这幅美丽的图画用就是我们的新朋友拼成的,你能说说它是由那些平面图形组合成的吗?(指个别学生汇报)
    师:你也想用这些漂亮的平面图形拼出一幅美丽的图画吗?小组合作进行吧,说说你们都用了那些平面图形。(学生随着音乐分组合作拼图,然后请小组展示并汇报)
    交流展示。说一说,你拼的是什么?用了哪些图形?
    [设计意图:首先让学生动手描出物体的面一样长方形,感受平面图形是从具体实物中抽象出来,体会“面在体上”;在钉子板上围长方形正方形,学生从中可以认识这种平面图形的基本特征;把一个正方形饼干咬成长方形饼干,加深学生对图形的认识,形成表象;摸一摸、折一折的过程,是在观察、操作中认识这些图形;闭上眼睛想一想样子,学生在头脑中形成表象,建立空间观念;说一说生活中什么东西的面是长方形、正方形或圆形,在说中学生从抽象的事物又回到具体的实物上,进一步体会“面在体上”。整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生主动积极参与数学活动。学生在参与操作中体验到学习的乐趣,尝到学习成功的滋味,树立了学好数学的信心。
    五、联系生活,触类旁通。
    师:今天,学到了什么?你开心吗?谁为今天这节课取个名字?
    平面图形在我们的生活中随处可见,学习了今天的知识以后,老师希望小朋友们以后仔细地观察,将你看到的告诉爸爸妈妈,好吗?下课。
    [设计意图]:《课标》强调要注意数学与生活的密切联系,让学生学习有用的数学。每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。还有课外实践作业:跟父母说说生活中什么东西的面是今天学过的平面图形。引导学生不仅在课内学习中与生活联系,而且在课外实践中与生活联系。学生深深地感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,数学能服务于生活。

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