“认识分米和毫米”教学设计及评析

“认识分米和毫米”教学设计及评析

    教学内容
    苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级(下册)第27 ~ 28页例题,第28~29页“想想做做”的习题。
    教学目标
    1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
    2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位,掌握长度单位之间的进率。
    3. 在合作交流的过程中,培养学生的探索精神。
    教学过程
    一、铺垫练习
    1. 提问:你己经知道了哪些长度单位?你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗?这两个长度单位中,哪一个大,哪一个小?1米等于多少厘米?
    2.拿出直尺,指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。
    [评析:通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆,为学习新知识奠定基础。]
    二、进行新课
    1. 教学分米。
    (1)出示一个文具盒(长2Ocm、宽l0cm)。提问:猜一猜,文具盒的宽是多少厘米?长呢?
    (2)谈话:要准确地说出物体的长度,不能只*眼睛看,可以用直尺量一量它们的长。
    让学生动手量。
    (3)讲述:10厘米是1分米,20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长?(板书:1分米=10厘米)
    (4)谈话:你能用什么方法记住1分米的长度?你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗?你能画一条1分米长的线段吗?互相说一说,哪些物体的长大约是1分米?
    (5)在米尺上数一数1米有几分米,你发现了什么?(板书:1米=10分米)
    (6)谈话:量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米?说说各接近几分米?
    [评析:由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念,再通过数一数、比划比划、画一画等方法,加深对分米的认识,了解1分米的长度,初步建立起分米的表象。]
    2.教学毫米。
    (1)认识毫米。
    谈话:猜一猜数学书有多厚?用尺量一量,谁能用一句话概括一下。
    讲述:这本书的厚度不到1厘米,用厘米作单位,不能准确地量出它们的长度,接着我们认识一个比厘米更小的单位“毫米”。
    投影演示:刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米,请同学们用铅笔尖指一指1毫米,看看1毫米有多长?
    谈话:1分硬币的厚度是1毫米,用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉,这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米?(电话卡、银行卡、10张纸的厚度等)
    (2)理解1厘米=10毫米。
    谈话:猜一猜,1厘米里有多少个1毫米?(板书:1厘米=10毫米)你是怎么想的?数数看。
    1枚1分硬币的厚度是1毫米,多少枚这样的硬币叠起来是1厘米?为什么?
    (3)认识几十毫米、几十几毫米。
    提问:从0刻度开始,1毫米在哪里?10毫米、20毫米……80毫米在哪里?15毫米和25毫米在哪里?米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方?(多媒体演示)
    你能画一条26毫米长的线段吗?
    你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位?
    [评析:让学生猜测、想像、讨论、观察,可以深化学生对毫米的认识。解决的问题与生活实际紧密相联,学生可以感受到生活中处处有数学。]
    3.系统地认识学过的长度单位及符号。
    (1)提问:我们学习了哪些长度单位?你能从大到小排一排吗?你是怎样记住它们的长度的?
    (2)让学生用手势比划这些长度单位,说出相邻单位间的进率。
    (3)讲述:这几个长度单位在国际上还有统一的写法,你们想说说吗?请看第27页横线下边的文字,谁能读出这些英文字母?
    指名读后,再一起读一读、写一写。
    三、巩固练习
    1.“想想做做”第2题。提问:橡皮和回形针的长度各是多少毫米,你是怎样很快看出来的?
    同桌交流后指名回答。
    2. 量下列物体的长,你认为用什么单位合适。
    语文书的厚度;筷子的长度;教室的长;橡皮的厚度;铅笔的长。
    指名回答。
    3.“想想做做”第5题。写在书上,同桌相互检查。
    4. 游戏“找朋友”。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友,你们谁愿意做它们的朋友呢?(边唱《找朋友》边做游戏)
    一棵大树高5(  )
    一根筷子长20(  )
    课桌宽3(  )
    小蚂蚁身长5(  )
    5. 选择题。
    (1)哪个物体长度最接近1分米。(    )
    ① 1根火柴
    ② 1枝粉笔
    ③ 1枝毛笔
    (2)哪个物体的厚度最接近1毫米?(    )
    ① 一本《新华字典》
    ② 一本语文书
    ③ 一张IC电话卡
    在小组内说给同伴听。
    6.“想想做做”第6题。
    同桌先猜再量,看谁猜得对。
    [评析:练习设计注重让学生动手操作,注重联系生活实际。练习形式生动、形象,能充分调动学生学习的积极性和主动性。]
    总评
    小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,学习素材的选取与呈现,以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程,引出长度单位分米和毫米,让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要,感受到学习这部分知识的价值,同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜测、验证,既拓宽了学生的思维空间,又运用了“猜测——验证”的学习方法。再通过讨论、数一数、画一画、比划、举例等操作活动,加深对分米和毫米的认识,丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系,运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,使学生既掌握知识,又学会学习。