电生磁教学设计

电生磁教学设计

    一、教学目标
    1.知识与技能
    .认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。
    .会用安培定则来判断通电螺线管的极性
    2.过程和方法
    .观察磁体间的相互作用,感知磁场的存在。
    .经历观察磁现象、总结类比的过程,学习从物理现象和实验中归纳规律,初步认识科学研究方法的重要性。
    3.情感、态度与价值观
    .使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
    二、重点和难点
    1.重点:奥斯特实验
    2.难点:安培定则来判断通电螺线管的极性
    三、学生情况分析
    电流的磁效应是电磁现象的重要基础,也是学生全新的知识。奥斯特实验让学生亲自动手做,有利于加深学生对知识的认识和理解。由于器材的限制,教师可以演示通电螺线管的实验,让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态,也能达到学生探究的目的。
    四、教学教具
    学生实验:导线,一节干电池,一个小磁针
    演示实验:(多媒体)学生电源,螺线管,小磁针
    五、教学设计
    教师活动
    学生活动
    说明
    引入
    直接要求学生按课本62也的图9.3-2进行实验,并记录实验现象。
    学生分组实验,把实验现象记录下来,并提出实验中遇到的问题和困难。
    实验开始课堂,有利于提高学生的求知欲,让学生马上进入课程学习的状态。
    新课
    一.电流的磁效应
    引导学生讨论实验现象
    (允许学生提出实验失败的结论,并展开讨论,归纳失败的原因)
    要求学生通过实验现象,归纳出结论。(播放多媒体奥斯特实验)
    教师归纳此现象为电流的磁效应。介绍奥斯特实验的由来和重大意义。
    二.通电螺线管的磁场
    1.介绍螺线管的由来。
    2.演示实验:把小磁针均匀的分布在通电螺线管的周围。把通电后小磁针的指向投影出来,让学生把通电螺线管的磁场用磁感线描绘出来。
    提问:描绘出来的通电螺线管的磁场与什么磁体的磁场相似?
    3.提问:竟然通电螺线管周围存在磁场,它的磁场方向与什么因素有关?(播放多媒体奥斯特实验)
    根据学生的猜想进行实验,验证猜想是否正确。
    4.为了能方便的判断通电螺线管的磁场方向,安培发明了安培定则。逐步讲解安培定则的使用方法
    学生发言:导线通电后,小磁针发生偏转,把电池正负极对调后,小磁针偏转的方向改变。
    学生发言:导电导线的周围有磁场,磁场的方向与电流方向有关。
    学生独立描绘通电螺线管的磁场。
    学生回答:条形磁体
    学生大胆猜测:电流方向,螺线管的绕线方向。
    学生归纳:通电螺线管的磁场方向与电流方向和绕线方向有关。
    学生一边学,一边练习
    通过实验现象,归纳结论是物理学科的一个重要技能,让学生亲身体会,有利于提高学生的观察能力和归纳能力。
    培养学生处理实验数据的描绘图像的能力,以及通过图像的分析、比较、归纳出结论的能力。
    鼓励学生敢于猜想,同时学会做出有根据的猜想。
    课堂补充练习
    课本:65页动手动脑第1题
    学生独立完成
    及时巩固,加深理解
    六、板书设计
    一、电流的磁效应
    1.通电的导线周围存在磁场
    2.磁场的方向与电流方向有关
    二、通电螺线管
    1.定义:导线绕在圆筒上做成的螺线管
    2.通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似
    3.通电螺线管的磁场方向与电流方向和绕线方向有关。
    三、安培定则
    1.作用:判断通电螺线管的极性与电流方向
    2.判断方法: