（错误）教案2

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    教材分析(教材重点、难点、双基分析) 1、 分析这首诗的意象及其象征意义。
    2、 感受诗歌语言表现出来的节奏。
    3、 通过诵读,培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。
    教学目的(知识能力、德育的目标要求) 1、 通过学习,培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。
    2、 通过阅读鉴赏,培养学生热爱自然、热爱人生、热爱
    生活的情感。
    教具 录音机   小黑板 教学方法 导读讨论
    教学过程 学生活动
    一、简介诗歌,导入:
    1、郑愁予的诗素以婉约见长,他的爱情诗更可以说清新婉约,绮思无穷。今天我们学习的《错误》也是如此,它以江南的小城为背景,写思妇盼望归人的执着的爱情,意境优美而深婉,显示的正的婉约的美学特点。
    2、简介作者:
    郑愁予,原名郑文韬,台湾现代派诗人。1933年出生于河南,1949年去台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国,曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。着有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵:一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神;另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵,这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。
    二、讲授新课:
    1、 范读课文(放教学录音)。
    2、 要求学生齐读课文一遍。
    3、 出示重点字词,引导学生掌握。
    跫音   春闱   窗扉
    4、逐节讲析并评价:
    (1)《错误》第一节“我打江南走过1那留在季节里的容颜如莲花的开落”,在全诗中起怎样的作用?
    解析:这两句诗在全诗的分段中,具有“诗序”的作用,在意旨和情调上统摄全诗。
    “我打江南走过”,短短六个字,暗示过客之匆匆,为下文做了铺垫,同时又暗含了诗的主题“美丽的错误”。“那留在季节里的容颜如莲花的开落”,形象地写出了思妇相思之苦。“开落的莲花”,倒装为“莲花的开落”,增添了诗歌的音韵和谐之美,而比喻的手法更将亲人远行,独守空闺之人的悠悠等待之情恰到好处地表现出来,若非相爱之深、相思之切,怎会
    容颜憔悴如斯。同时亦有自“君去后、首如飞蓬”之意,女为悦己者容,相思之人不在眼前,哪有心思,“日晚倦梳头”。更为妙绝的是“留在季节里”,一个“留”字,韵味全出。
    (2)《错误》第二节,作者是采用什么手法来描写思妇的心理的?
    解析:这一小节,作者主要运用两个比喻来写思妇之心,表现思妇的怀人心理。
    “你的心如小小的寂寞的城,恰若青石的街道向晚”,心如城,心若道,比喻新颖巧妙。城是寂寞的。怎样的寂寞?‘‘东风不来,柳絮不飞”,无东风,无飞絮,缺少了日长飞絮轻飘的小城怎不寂寞。有人问,江南小城怎会如此?思妇眼中又怎会不如此。景语,情语也。而柳絮不飞恰又是思妇心中实景,爱人不在,心如死灰。街是向晚的,青石板路,日落黄昏,思
    妇目光所及,小巷悠长,空旷寂寞,恰如其心。
    “你的心是小小的窗扉紧掩”,“紧掩的窗扉”,着以“小小”二字,自是妙不可言。心中有千般愁苦,百种相思,却无人无处诉说,只得紧紧锁住。三月的良辰美景化若无物,以致
    窗扉紧掩,春帐不揭,而这一切皆源于“蛩音不响”,游子不归,这怎一个“愁”字了得。
    本节比喻的精巧运用,除表现在喻体选择的匠心独运之外,还在于为了准确体现思妇相思之情而做的层层渲染,如“东风不来/三月的柳絮不飞”对“城”的渲染,“三月的春帏不
    揭”对“窗扉”的烘托。
    (3)为什么说“我达达的马蹄是美丽的错误”?这首诗抒发作者怎样的感情?
    解析:此句点明诗题。
    “达达的马蹄”带来了归人的消息,给闺中思妇带来一股东风,应是柳絮飘飞、姹紫嫣红的时令了,应是春风吹起帐幕,纤手打开窗的季节了,但“我不是归人,是过客……”打破眼前的梦景,原来这一段美丽是“错”出来的,是个美丽的错误。’
    这首诗描写的是思妇盼望归人的执着的爱情。但细细想来,却是归人对思妇的思念,作者采用了换位的手法,通过设想思妇对归人思念的情景,来表现归人对思妇的相思之情。这种手法在古诗中常见。如杜甫《月夜》一诗,明明是身在长安的自己思念家中的妻儿,下笔时却是“今夜鄜州月,闺中只独看”:“香雾云鬃湿,清辉玉臂寒。”雾湿云鬃,月寒玉臂。望
    月愈久而忆念愈深,甚至会担心她的丈夫是否还活着,怎能不热泪盈眶?而这,又完全是作者想像中的情景。在这一点上,《错误》有异曲同工之妙。“如开落的莲花的容颜”,“如小小的寂寞的城”和“小小的窗扉紧掩”的心,以及“达达的马蹄”所带来的那种欣喜,这一切也都是作者所想的,以“你对我的思念之苦”,来写我对你的思念之切,构思精巧。
    (4)有人说,这不是一首爱情诗,是游子思念故土的乡愁诗,对此,你是如何理解的?
    解析:郑愁予,本名郑文韬’,1933年出生于济南,少年时代随当国民党军官的父亲走遍大江南北、长城内外,饱览祖国各地风土人情、山水风光,1949年随家人去台湾。此诗写于1954年,作者正20岁,远离大陆,故土之思自会油然而生。而诗人之名郑愁予,正是采用了辛弃疾的诗句“江晚正愁余,山深闻鹧鸪”之意,而辛弃疾此词抒发的正是故国、故土之思,作者以此为名,深意不言自明。
    诗中思妇思念游子,实则是游子思念思妇,游子是作者。思妇是故土、故乡,抒发对故国之思是合情合理的,认为此诗是乡愁诗是有一定道理的。
    《面朝大海,春暖花开》
    一、介绍海子和《面朝大海;春暖花开》一
    海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格。
    读来给人一种清新温暖的感觉。
    二、诵读指导:
    学生自由品读诗作,体会诗作表达的情绪。
    提示:本诗语言质朴明朗,而又隽永清新,要注意读出诗中积极、昂扬的情感。
    三、学生自由发言,探讨诗人的情绪和诗作的内涵。
    提示:海于是一个献身诗歌理想而不惜放弃尘世生活的诗人,他的生活是清苦的,诗中那些温馨幸
    福的日常生活都是诗人拟想的产物,’幻想和现实构成了诗人两难的境地。
    明确:全诗共三节。第一节诗人勾勒了想象的尘世生活,“喂马,劈柴”,“我有一所房子”等。第二、  ‘
    三节表现了诗人博大的爱心,要给所有的亲人写信、给河山起名字,祝福陌生人等等,极富诗意和人情
    味。面向大海,春暖花开,向读者展示了一片温暖而清新的意境,也表达了诗人心中开始萌生的对幸福尘
    世生活的向往。
    板书设计
    错误
    郑愁予
    1、继承古代诗词传统。
    2、鲜活的比喻和生动的意象。
    面朝大海,春暖花开    海子
    1、挥之不去的悲凉感。
    2、质朴本真的语言风格。