（群英会蒋干中计）教案

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    教学目标:
    1、理清小说的情节线索,探讨周瑜如何用计。
    2、分析在矛盾冲突中栩栩如生的人物形象。
    3、培养学生读懂文本、理解文本的能力。
    教学重点:理清小说的情节线索,探讨周瑜如何用计。
    教学难点:1、分析矛盾冲突中的人物形象。
    2、培养学生读懂文本、理解文本的能力。
    教学方式:讨论、点拨
    教学手段:多媒体
    课时:1课时
    教学理念:语文究竟应该教会学生什么?我认为最主要的是让学生喜欢读书,学会如何读书。教师不能就文本讲文本,而应该做思维的导向,让学生去“悟”。“悟”字由“心”和“吾”组成,也就是说要用“我自己的心来领悟”,这样,知识才是学生自己的。
    教学过程:
    一、 导入新课
    如果用一个词来概括《三国演义》的特点,那就是计谋。比如在前不久学习的《失街亭》一文中,我们就了解了(攻心计、离间计、空城计),今天,再给大家介绍另一个计谋——反间计,《群英会蒋干中计》。
    二、 解题
    1、群英会,英雄豪杰们的聚会。在文中指的是东吴的英雄豪杰。
    2、中计,中反间计。什么叫反间计?它和离间计不同,离间计是指离间敌方的将领,使他们有间隙。而反间计是指利用对方的间谍,给敌方制造假情报,从而使其上当。
    三、 利用提示语读文本
    师:《群英会蒋干中计》是读本上的文章,属于自读课文。读本和课本不一样,课本一篇文章完了,后面就是练习题。而读本呢,后面则是一些帮助我们理解文章的小字。在这个时候,这些提示语的内容就是帮助你读懂文章的老师,小吴这个时候就退居二线了,只能做做引导作用。
    所以请同学们先看到读本87页的小字部分。(师读,生勾画重点语句)
    四、 理清小说的情节线索,探讨周瑜如何用计。
    好了,我们再来看一下下一段。(师读)这么看来,这一段就是在指导我们如何把握文章的情节和人物形象。
    师: 全文的主线是什么?明确:定计、用计、中计是情节的主线。 
    1、 师:同学们按照这条主线,找出定计、用计、中计相对应的段落。
    (时间3分钟)
    明确:1-4 定计       5-7 用计      8-10 中计
    2、师:首先来看定计,周瑜定计的原因是什么?
    师:再看下一个,周瑜用计,你们觉得周瑜用计怎么样?好。周瑜用计用得好,好在哪些地方?六人一组相互讨论,并在书上勾画,做好批注。
    (1) 生畅所欲言
    (2) 明确:
    A、堵口 : a、一见面就点出蒋干“远涉江湖,为曹氏做说客”
    b、在群英会上令太史慈作监酒“如有提起曹操与东吴军旅之事者,即斩之”,使蒋干完全处于被动地位。
    B、死心:  a、显示兵将的雄壮,物资的充足   
    b、表示自己对孙权的忠诚
    C、巧露破绽 : 
    a、装醉    
    师:周瑜是如何装醉的?
    明确:
    “佯醉大笑”、“佯作大醉之状……和衣卧倒,呕吐狼籍”、“鼻息如雷”
    (因为醉,才与蒋干抵足而眠——“久不与子翼同塌,今宵抵足而眠”, 让蒋干以为有机可乘。)
    b、书信  
    蔡瑁、张允本降将 ;水兵布局 ;探子报信 ;抓住蒋干求功心切的心理
    五、 分析人物的特点
    师:如此引人入胜的情节,让文中主人公的形象一下子鲜活起来。高尔基说:“情节是性格的历史。”人物的性格是在精彩的故事情节中突显出来的。接下来,请同学们在情节中揣摩周瑜和蒋干这两个人物形象。
    周瑜:足智多谋、胸有成竹、豪放潇洒。
    蒋干:志大才疏、求功心切、胆小。(成事不足,败事有余,后来曹操中庞统的“连环计”,也是因为蒋干。曹操遇蒋干——倒了大霉)
    六、 答疑
    师:同学们如果还有什么不懂的地方,可以提出来,我们一起探讨(根据教学情况来机动处理)
    七、结课:
    还是那句话,“一千个读者有一千个哈姆雷特”,对于文本的理解,没有绝对的对错之分,只有自己的和别人的之分。所以,我们不仅要读书,还要学会读书的方法,更重要的是在读书过程中形成自己的思想。

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