阿Q正传教学设计

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    阿Q死了,小说中虽没说他碰过女人,但阿Q并不像小尼姑所说的“断子绝孙”,据我们一些考据家研究,阿Q还是有后代的,而且子孙繁多,至今不绝。
    你怎么看这个现象:
    【板书设计】 阿Q正传
    阿Q不安于现状:要姓氏→要自尊→要恋爱→要造反→要报复→要活命→其它
    1典型环境——未庄:封建、闭幕、落后
    2阿Q的“精神胜利法”:自轻自贱 自欺欺人 自我满足 自我陶醉
    3阿Q的革命:“深恶痛绝之”→“神经”→“投降革命党”
    探究活动(参考作为一次语文活动)
    1.鲁迅写《阿Q正传》的目的在于“暴露国民的弱点”,“引起疗救的注意”。“国民”究竟指的是哪一种人?
    研究方法:
    (1)集体讨论法:一种意见认为:“国民”指的是全民族的人,包括压迫者和被压迫者;一种意见认为,“国民”就是鲁迅作品中所说的“百姓”“人民”,是与“阔人”“食人者”等相对立的概念。
    (2)温故知新法:从《<呐喊>自序》中的“国民”来看,这里的“国民”指那些“示众的材料和看客”;从鲁迅对“食人者”的态度,主张的是“扫荡”“痛打”,而绝不是“疗救”。
    参读书目:
    (1)鲁迅《<阿Q正传>的成因》。
    (2)关于《阿Q正传》的研究论文介绍,《语文教学通讯》1981年第9期。
    2.怎样阅读和欣赏鲁迅小说?
    研究方法:
    (1)前提必备法:一定要先多读一些背景资料,要有正确的审美观,掌握小说特点。
    (2)情节分析法。(3)评价人物法。(4)品味语言法。(5)技巧欣赏法。
    参读书目:
    (1)鲁迅《文艺的大众化》(关于文学鉴赏的一段论述)。
    (2)桑建中主编《中学文学鉴赏与高效训练》,内蒙古少儿出版社。
    3.走近鲁迅:批注和想像。
    研究方法:
    (1)批注法:文题批注、词句批注、结构批注、写法批注等;熟悉内容,提出看法,掌握精髓。
    (2)想像法:①再造形象法,将文字变成图象。②填补创造法,对省略的情节作形象填补。如夏三爷告密、夏瑜在狱中、“红眼睛”对夏母的敲诈。③扩充想像法。如,孔乙己“……便排出九文大钱”中的“排”,可作动态性的扩充,便于理解人物的性格特征。④逆向想像法,如对作品中的人物命运或文章结局进行逆向思维,合理想像。
    参读书目:
    (1)鲁迅作品《呐喊》《故事新编》等。
    (2)《语文教学通讯》2000年B刊“鲁迅作品教学”专题。

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