小学三年级语文《爬天都峰》教学设计：“自读感悟”型阅读教学模式

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　3、指名两组分角色进行朗读。
　4、引导学生想象。问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？
　5、讨论：
　（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的？
　（2）你从爸爸的话中读懂了什么道理？
　6、评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。　
　五、制导联系实际
　1、谁说一说自己生活中，从别人身上汲取力量，战胜困难的事例。
　2、今天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？　　一、初读感知
　1、学生纷纷展示搜集来的各种资料进性汇报。有几人到屏台上展示。
　2、观赏、体会。
　3、自由读课文，读准生字词、读通课文。

　二、细读理解
　1、几名学生汇报自己喜欢的内容并说明原因。

　2、质疑。

　三、精读感悟
　1、开始一边读一边想，然后画天都峰。画后几人到屏台上展示、交流自己画这幅画的意图。
　2、相互评议。
　3、练习读。
　4、两个人被指明读后，其他同学进行评价。
　5、小组合作学习，讨论问题，然后进行汇报。

　6、学生用自己喜欢的方式有感情地进行朗读。
　四、赏读内化。
　1、前后桌几人一组分角色，开始进行分角色朗读练习。
　2、同学们相互讨论问题，然后进行交流，探讨每句话该用什么样的语气读，表达怎样的心情。
　3、两组分角色朗读，其余组听后评价。
　4、学生想象老爷爷爬天都峰时的样子，与小朋友山的样进行比较。
　5、学生分组讨论，接着每组派代表汇报。


　五、迁移运用
　1、学生自由发言，说实例，谈体会。
　2、好，同意。课后出壁报。　
　　六、总结　
　　同学们，老师相信你们会在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，会从他人身上汲取量鼓足勇气，战胜困难的。同学们，你们有勇气和信心吗？　

《爬天都峰》教学设计：“自读感悟”型阅读教学模式

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