小学三年级语文《花钟》教学实录

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 13《花钟》教学实录　　　　　

　　　　上课。
　　师：这节课，我们共同来学习13课——
　　生：花钟。
　　师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？
　　生无语。
　　师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？
　　生：漂亮！
　　师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？
　　生：精神！
　　师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。
　　（教师配乐朗读课文）
　　师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。
　　生：我知道了有些花是几点。
　　师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？
　　生：是。
　　师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？
　　生：嗯。
　　师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
　　生：对。
　　师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？
　　生：我知道了为什么植物开花的时间不同。
　　师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。
　　生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。
　　师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
　　师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。
　　（学生自读课文，师提示，你可以大声读）
　　师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。
　　生读生词。
　　师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？
　　生：找到了。
　　师：好，起——
　　生：凌晨丁香……
　　师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？
　　生：能！
　　师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。
　　（生自由练读）
　　师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。
　　生：争奇斗艳（读成了“研”）
　　师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。
　　生：争奇斗艳。
　　师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。
　　生：芬芳迷人
　　师：很好
　　生：欣然怒放
　　生：暮色
　　生：干燥
　　生：淡雅
　　生：……
　　师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——
　　生（齐）：争奇斗艳……
　　师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。
　　生：争奇斗艳。
　　师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！
　　生：芬芳怡人。
　　师：嗯，闻一闻，好——
　　生：——香啊！
　　生：欣然怒放。
　　师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？
　　生：放过。
　　师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？
　　生：是。
　　生：艳丽。
　　生：娇嫩。
　　师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。
　　生：淡雅。
　　师：哦，还有啊？
　　生：暮色。
　　师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？
　　生：找到了。
　　师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？
　　生：不是。
　　师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。
　　生（默读后）：晚上。
　　师：几点钟？
　　生无语。
　　师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？
　　生（就是那位答错的同学）：六点。
　　师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。
　　师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。
　　学生勾画。
　　师：谁找到了？来说一说。
　　生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。
　　师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？
　　生：还有万寿菊。
　　生：还有昙花。
　　生：还有牵牛花。
　　师：你找到什么花了？
　　生：还有午时花。
　　师：你找到什么花了？
　　生：睡莲。
　　师：还有吗？
　　生：昙花。
　　师：哦，还有吗？
　　生：蔷薇花。
　　师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

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　　师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？
　　生：昙花。
　　师：…是什么的？
　　生无语。
　　师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？
　　生：淡雅的。
　　师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。
　　生：月光花。
　　师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。
　　生：蔷薇。
　　师：艳丽的蔷薇。来，大声点。
　　生：烟草花，艳丽的烟草花。
　　师：说的真好，还有吗？
　　生：睡莲。
　　师：睡莲是怎样的？
　　生：淡雅的。
　　师：合起来说。
　　生：淡雅的睡莲。
　　师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）
　　师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）
　　生读。
　　师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——
　　生：娇嫩。
　　师：让我们一起再读一读这个词。
　　生读。
　　师：不够娇嫩，再读一遍。
　　生读。
　　师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。
　　生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”
　　师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。
　　生再读。
　　师：我们一起读一读这个句子。
　　生齐读。
　　师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。
　　生读，有一点声音。
　　师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。
　　师：好，有的同学已经找到了。请你来说——
　　生：绽开。
　　师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？
　　生：艳丽的蔷薇花。

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