人教新课标语文五年级《燕子1》教学设计

标签：五年级下册语文教案,小学五年级语文教案,小学语文教案,http://www.jiaoshi66.com 人教新课标语文五年级《燕子1》教学设计,
教学时间：4课时
教学过程：
第一课时
　　 学习选自〈三字经〉中的八句话。
1、 教师范读。
2、　学生齐读。
3、　引导学生查阅有关资料弄懂意思：前四句讲了学习和教育对人的巨大作用；后四句讲了父亲和老师教育子女和学生的责任以及对儿童的劝学。
4、　学生读顺读熟，并背诵。
第二课时、
阅读分析〈给予的故事〉。
1、 老师范读。
2、　学生自读自学疏通生字词，大体了解文章内容。
3、　细读全文，思考短文后的思考题：
（1）、为什么说这个人面临的选择是艰难的？
（2）、说说你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。

第三、四课时
习作指导——介绍好朋友或其他人 
教学目的：指导学生写好写人的文章，抓住人物的特点，写出典型事例，内容具体，语句通顺。 
教学重点：指导选材，内容具体。 
教学难点：中心明确。 
教学过程： 
一、 审题分析。 
本次习作要求包含这样几个要素：1、写自己的好朋友；2、要写出这个人的外貌神情、性格特点、兴趣爱好；3、也可以介绍在你们这间发生的令人难忘的事；4、注意按一定的顺序写；5、内容要具体，语句要通顺。6、还可以写其他人。 
二、 精心选材。 
你的好朋友可能不止一个，你要注意选取一个交情特别深的，给你印象特别深的朋友，同时要选择那些最能反映好朋友特点的事来写，写事时，可以围绕中心选一件或几件事。 
三、 确定中心。 
根据所选的材料来确定应该表现什么主题。如：表现人物兴趣爱好广泛或活泼可爱等特点，如画画、打乒乓球、吹笛子 、刻苦勤奋……也可以表现人物品质高尚：或团结协作，或见久勇为，或乐于肋人等。 
四、 注意叙述的顺序。 
或按照人物的几个方面来写，先总述再分述，最后再总述。或按照事情发展的顺序来写。 
五、 叙述具体生动。 
要叙述他的事情中要注意刻画他当时的神态、语言、动作及自己当时的心理活动，只有这样才能把人物写活。 
六、学生练习写作，老师个别辅导。 
教学后记：　　　　　　　　　　　　　　　12、古诗三首
知识教学点　学会本课5个生字，理解诗句的意思。
能力训练点　1．有感情地朗读古诗，并能背诵。2．训练学生自我感悟诗句意思的能力。
德育渗透点　体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
美育渗透点　通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
重点·难点：
（一）重点
　　　1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
　　　2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
（二）难点　体会作者的思想感情。
教学类型：新授课
教学方法：讲授法、练习法、朗读法
教学时数：3课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　
第一课时
　　（一）导入新课
　　　1．启发谈话。古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。板书：12 古诗三首

人教新课标语文五年级《燕子1》教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.jiaoshi66.com
www.jiaoshi66.com 　　　2．明确本节课学习目标：学习第一首《游园不值》。
　　（二）自学、探究《游园不值》1．读通全诗。2．自主探究诗句意思及作者所表达的情感。3．小组合作，共同探讨，教师巡视指导。
　　（三）汇报自学收获
　　　1．指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。
　　　 　在学生讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑；这名“小老师”如答不上来或答不对，可由其他学生代答，学生都不会可由老师点拨。
　　　2．在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会作者的思想感情。
　　（l）关于题目。游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而没游成。不值：没有遇到。
（2）“应怜屐齿印苍苔”的含义及与下句的关系。应：大概，表示推测。怜：在诗中是爱惜的意思。展齿：古时的木底鞋下的横梁。这里指鞋底。苍苔：生长在地上的青苔。“怜”什么？是屐齿还是苍苔？学生比较后，觉得“苍苔”柔弱纤细，应该“怜”苍苔。是谁“怜苍苔”呢？当然是园子的主人通顺的意思是：大概是（花园的主人）太爱惜苍苔，（怕被我的）木鞋底踩坏。第一句意思明确了，学生自然明白因为园子主人“怜苍苔”，所以才有“小扣柴扉久不开”，一因一果。
　　　　（3）关于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗的理解。a．表面意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。（看图印证）　b．这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。（4）诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？（前两句感到扫兴、遗憾；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。）
　　（四）有感情地朗读这首诗，并背诵下来

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（一）复习导入1．背诵《游园不值》。　2．本节课学习目标：探究《饮湖上初晴后雨》。
　　（二）自主探究
　　　1．读通全诗。2．朗读、感悟诗意及作者的思想感情。　3．小组合作，共同探讨。
　　（三）汇报自学收获
　　　1．指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：
　　　　（1）题目。“饮湖上初晴后雨”，词序调整“初晴后雨”应该是“雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，题目应调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）（2）西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。（3）相宜：合适，适宜。（4）前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。（5）前两句中的词语之间对仗工整，如“水光”对“山色”，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。
　　　让学生看绘有插图的投影片（晴、雨两张）。
　　　2．让学生质疑，师生共同解答。
　　（四）有感情地朗读这首诗
　　　1．听范读。2．学生练习。3．组内交流读。4．班上展示。
　　（五）背诵这首诗

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　（一）本节课任务：学习《晓出净慈寺送林子方》。
　　（二）自主探究
　　　1．读通诗句，诗准字音。2．自读、感悟，读懂诗句，体会情感。3．组内交流，教师巡视指导。
　　（三）汇报学习收获
　　　1．请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，“小老师”若解答不出，教师相机点拨。学生的质疑处可能是：
　　　　（1）“净慈寺”与“西湖”有何联系？题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭洲西湖边上。（2）“林子方”，是作者的朋友。（3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色。）（4）“无穷”，在诗中指范围广，无边无际。“无穷碧”，指无边的绿伸向远方。（5）“别样红”，红得特别出色，特别可爱。引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？（前一首诗中作者用奇丽的想像把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。）
　　　2．看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。
　　（四）感情朗读，并背诵这首诗
　　（五）总结、扩展
　　　1．指名朗读三首诗。2．说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。3．谈谈自己的收获。　4．课下阅读相关内容的古诗并背诵一首。
　　（六）布置作业
　　　　　将三首诗摘抄在自己的读书笔记上。为“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”或“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”配画。
　　　
13、养花
教学要求：
　　1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。3、完成课后练笔。4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重点、难点：理解课文的思想内容，完成练笔。
教学类型：新授课
教学方法：讲授法、练习法、朗读法、自学讨论法
教学时数：3课时
教学过程：

第一课时
　　教学目标：1、理清文章条理。2、抓住重点，理解课文内容。
　　教学过程

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17]  下一页