人教新课标语文五年级《海上日出1》教学设计

标签：五年级下册语文教案,小学五年级语文教案,小学语文教案,http://www.jiaoshi66.com 人教新课标语文五年级《海上日出1》教学设计,
　　（4）通过多读书展开想像理解难句 
　　（5）我们上课书学的用联系上下文或生活实际方法来理解句子
　　指名读课后练习 2（课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读，再抄下来）
　　小组讨论合作学习，拿出自学中不懂的地方共同解决。
　　3．重点理解
　　（1）柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼了。
　　让学生联系生活实际想一想房顶是砖瓦时，阳光射在上面是什么景象，这样不难理解这句话。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，阳光起起伏伏，就像光在跳跃。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有动感了。画面生动活泼）
　　（2）这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。
　　读出自己的体会（"轻轻的"和"如纱一般"都是写太阳泛出的红色很淡和"微红"中的"微"相对）读出轻、柔语气。
　　（3）光带着收获的喜悦从"石榴"里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。
　　你能不能想像一下这幅工笔画什么样的，然后画出来。
　　（收获的喜悦是对"熟透"的石榴来说的，又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照在钻天杨笔直的树干和枝杈上，显得清晰。色彩明暗搭配就像一幅"绝妙的工笔画"。在天尽头形成画面，引起人无限的遐想，）引导学生想像，并试着画出来。
　　（4）指名读第7，8自然段，画出给你印象很深的句子
　　①我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。
　　②我知道此时它已经到地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。
　　提问：为什么给你印象深
　　引导学生：太阳即将落山，从"渐渐""漫了过来""几乎"可以看出黑暗即将来临，而从"宛然一团燃烧的烈火"又看出太阳不屈不挠的抗争，从而作者激动和感慨。第②句写出作者明白太阳此刻落山又为地球另一面的人们送去温暖和黎明。因此尽管留恋，但还是赞美它给人们带来光明、温暖。指导朗读：读出作者激动的心情。 
四、指导背诵
　　1．读背交叉
　　2．抓重点词语，把要背的内容串连起来
　　　3．先部分后整体
　　选择一种你喜欢的方式在熟读课文基础上进行背诵。
五、讨论课后题3 
　　读了《海上日出》和《夕阳》，你有哪些不同感受（要学生领悟两篇课文，比较课文）
3 .古诗两首
第一课时
教学目的：
　　1．学会本课1个生字
　　2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。
　　3．背诵第一首诗《望天门山》

教学重点，难点：
　　1． 理解诗中重点词语"断、开、流、回"
　　2． 体会诗中描绘的雄奇景象、
　　3． 背诵

教学过程：
一、指导预习
（一）复习引入
　　1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。
　　2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音
　　3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。
（二）学生按要求自读
（三）检查预习
　　1．指名读《望天门山》
　　2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）
（四）学生提出不懂的问题
　　（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）
二、简介作者，理解诗题
　　1． 知诗人
　　李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为"诗仙"。

人教新课标语文五年级《海上日出1》教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处www.jiaoshi66.com
www.jiaoshi66.com 　　2．解诗题
　　望：看，往远处看。
　　天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。
　　望天门山：往远处看天门山。
三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。
　　1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）
　　（1）学习第1，2句"天门中断楚江开，碧水东流至此回"
　　　天门：指点天门山。 中断：从中间割断。
　　　至此回：到这里回旋。
　　（2）学生根据注释讨论句意
　　（3）指名说句意
　　（4）教师小结句意：
　　　天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。
　　（5）学习第3、4句："两岸青山相对出，孤帆一片日边来?
　　　出：耸出来。 孤帆：单独一只船。 帆：船上风帆，这里代指船。
　　（6）学生根据注释讨论句意
　　　雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。
　　2． 让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思
　　3． 这首诗表达了诗人怎样思想感情？
　　（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。
　　　这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。
　　（2）重点指导学生通过想象，感受"断、开、回、出"这几个动词
　　 "断、开"山断而江开，可见江水的声势是多么浩大"流、回"两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。
　　（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。
　　（4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个"望"字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。
　　（5）在熟读基础上背诵
　　提示"断、开、流、回"四个字帮助背诵。
四、加强感知，看图片或录像
附：板书设计

　　　　　　　　　　　　　 3 古诗两首
　　　　　　　　　　　　　　 望天门山
　　　　　　　　　　　　　　 　李白
　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　 　　天门中断楚江开，
　　　　　　　　　　　 　　碧水东流至此回。
　　　　　　　　　　　 　　两岸青山相对出，
　　　　　　　　　　　 　　孤帆一片日边来。
第二课时 
教学目标：
　　1．学会"缘"字。
　　2．学会背诵《题西林壁》。
　　3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。

教学重点难点：
　　理解苏轼富有哲理的话"不识庐山真面目，只缘身在此山中"。并联系生活从中获得启示。

教学过程：
一、复习检查
　　1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）
　　2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）
二、指导预习《题西林壁》
　　1．听范读
　　2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
　　3．检查预习
　　　　缘 庐 峰
　　4．指名读《题西林壁》
　　5．齐读
　　6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）
　　7．质疑
三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》
　　1．知诗人，解诗题
　　苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称"三苏"，其散文为"唐宋八大家"之一。书法，诗词造诣很高。
　　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
　　2．抓字眼，明大意
　　（1）学习1、2句："横看成岭侧成峰，远近高低各不同。"
　　（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）
　　（3）把握朗读重音
　　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏?;远"强一些，"近"弱一些，"高"强一些，"低"弱一些。
　　（4）学习3、4句："不识庐山真面目，只缘身在此山中。"
　　　不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。
　　（5）讨论句意
　　　看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
　　（6）指名说全诗意思

上一页  [1] [2] [3]  下一页