望洞庭湖赠张丞相教案2

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    4.学生质疑讨论,教师明意并小结
    5.课堂训练
    (1)当堂背诵《饮酒》(让学生再次整体感悟这首诗)。
    (2)逐步把握欣赏诗词的方法。
    明确:欣赏,先要弄懂诗词字面上的意思。其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象。接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等等方面加以欣赏,以获得自己的感悟。
    6.课堂小结
    打出投影片:这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场,心里觉得十分清静,因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊,偶尔抬头看到南山的美景,感到生活过得非常悠闲和舒适,充分表达出他对官场生活的厌恶,对农村淳朴生活的热爱。
    四、布置作业
    1.默写《饮酒》。
    2.预习并熟读课文中其余四首诗词,了解作者的有关情况。
    3.课外阅读陶渊明的《归园田居》(其一、其三)。
    [板书设计] 
    饮酒
    陶渊明
    第二课时 
    这一课时重点教学《望洞庭湖赠张丞相》
    《渔家傲》,另两首唐诗以课外自读为主。
    一、导语设计
    上一节课我们学习了《饮酒》诗,好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光,领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰——唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱,蔚然深秀,美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧,我们在这两处景观中,重点欣赏孟浩然和范仲淹,走马观花看一看李白和白居易。同学们,同意吗?
    (解说:这个导语既引起学生学习的兴趣,又交代了这一课的教学安排,同时引发大家的思考和想像。)
    二、解题
    《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。
    “干谒”的意思是:对人有所求而请见。
    范仲淹所处的北宋时期,其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陕西经略副使等职,抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首,写边镇劳苦,今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛,抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作,其格调苍凉悲壮,感情沉挚抑郁,一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风,成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。
    三、研习课文
    1.整体把握,理清思路
    (1)将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍,之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词,看谁背得既快又准确。
    (解说:这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣,并在熟读的基础上背,学生一般能较快背出。)
    (2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方),然后与学生共背一遍。
    (解说:教师作出读背的表率,既激发大家学习的兴趣,又营造一种读背诗词的氛围,师生共学,融为一体。让学生注意教师是否背错,是为了使学生听得更认真。)
    (3)补充注释。
    涵虚:指水映天空。
    济:渡过。
    端居:闲居不仕。
    耻:有愧于。
    坐观:旁观。
    徒有:空有、白白地有。
    (4)让学生再结合这两首词的有关注释进行诵读、理解,形成自己的认识。
    (5)打出课件D、E,让学生的理解与认识跟课件展示的画面相对照,看看在理解上有何不同,有什么新的认识。
    2.课文研讨
    (1)孟诗的三、四两句是写什么?
    明确:这两句是实写洞庭湖,被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽,“气蒸”写出了湖的广阔浩大,蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡,力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。
    (2)如何理解最后四句的诗意?
    明确:最后四句由前面的写景转入抒情。
    “欲济无舟楫”,是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻:我自己还是在野之身,要被录用进入士大大之列却没人接引,这正如要渡过湖去却无舟船一样。为了不失自己的身份,推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两句揭出了自己目前的感受:旁观别人垂钓,空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是:我也很希望做一个垂钓者,希望张九龄能给我解决渔具,以实现获鱼的心愿。最后两句隐喻想做官而没有门径。
    (3)如何评价这首诗的艺术特色?
    明确:干谒诗是不大容易写好的,它往往会写得低三下四,露出寒气相。这首干谒诗却写得得体,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用《淮南子·说林训》中的“临渊羡鱼,不如退而结网”这—古语,翻出新意,实属难得。
    (4)范仲淹的《渔家傲》中的"燕然未勒归无计”如伺理解?
    明确:从字面上看,这句是说:在燕然山上还未刻石记功,归家问题还无计可施。其实,这里的“计”应是“打算”
    “做计划”的意思。是说:还不曾破敌为国立功,回家的问题还未考虑。这“归无计”应是具有积极意义的。
    (5)“人不寐,将军白发征夫泪”如何理解?
    明确:
    “人不寐”指“守边的将士睡不着”。
    “将军白发征夫泪”,此句中的“将军白发”与“征夫泪”可理解为是互文的修辞手法。由于长期守边,边疆生活又极其艰苦,敌人未破,军功未立,思乡思亲之情当然不能免去,将士们不免早生华发,也经常会流下思亲的热泪。但与前面那句“燕然未勒归无计”联系起来看,这并非是消沉之意、怨慨之泪,而是一种“忠孝不能两全”的悲壮之隋。
    3.欣赏品味
    品味名句:
    (1)气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
    (2)坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
    (3)人不寐,将军白发征夫泪。
    对上述名句的欣赏品味见前面的“课文研讨”相关部分。
    (4)千嶂里,长烟落日孤城闭。
    这一句写得精练而有气势。读着此句,眼前出现一幅边塞画:在人烟稀少的边塞,有一座孤城,两边光秃秃的重峦叠嶂,上空飘浮着缕缕青烟,悲壮的号角声和杂乱的边声在四野回荡,城门紧闭,一片荒凉。
    (5)长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
    这两句是李白在《行路难》(其一)中的名句,化用“愿乘长风破万里浪”之句。它给遇到挫折遭遇,困难,受到打击而感到前路茫然的人们以一种信心,一种勇气,一股力量。相信困难终将过去,阴云当能消除,那种让你大显身手、施展才华的机遇在等着你。读了令人荡气回肠,精神振奋。
    4.课堂训练
    (1)默写《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》。
    (2)初步背诵《行路难》和《观刈麦》。
    5.课堂小结
    打出投影片:分别介绍李白及其《行路难》和白居易及其《观刈麦》。
    这堂课我们学习了《望洞庭湖赠张丞相》
    《渔家傲》。另外,因课时关系将李白和白居易的两首诗作了走马观花式的浏览。尽管如此,我们已初步感悟到了唐诗的魅力和宋词的风采,我们若真的是个旅游团,可真应验了“不虚此行”这句话了。不过,我们的观赏绝不是到此为止,在我们今后的学习中,还要作更广泛更深入的欣赏品味。
    四、布置作业
    1.背诵和默写这五首诗词。
    2.课外再找这五位诗人的一些诗词来读读背背。
    [板书设计] 

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