（海燕）教学设计

    教学目标:
    [知识与技能]:
    1. 了解文章作者、写作背景、散文诗的知识;
    2. 掌握课文的结构特点:以暴风雨逐渐逼近为线索,把海燕安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”三个场面中来刻画。
    [过程与方法]:
    1. 结合三个场面的描绘,通过品评文中关键语句,把握文章中海燕的形象特征,理解作者表达的情感;
    2. 结合语境学习本课运用的象征、衬托、对比手法。
    [情感、态度价值观]:
    1. 通过反复阅读和理解,了解背景,感悟无产阶级革命先驱的战斗精神和乐观精神;
    2. 培养在生活中克服困难的信心,和直面困难的勇气,勇敢坚强地面对生活中的“暴风雨”。
    教学重点与难点:
    1. 理解海燕的形象和精神;
    2. 学习象征、衬托、对比的手法;
    课时安排:
    2课时
    教学设想:
    1. 通过反复朗读、朗诵课文,品味海燕形象,体会作者所要表达的情感;
    2. 对暴风雨逐渐来临场面的层次划分是为有助于让学生理解海燕形象服务,不花费很长时间。
    教学过程:
    一、导入:
    它,是黑色的闪电穿破乌云长空;
    它,是高傲的精灵呼唤暴雨狂风;
    它,是暴风雨的信报者,更是胜利的预言家;
    它,是海燕!(PPT)
    二、范读课文,初步感知:
    多媒体播放《海燕》录音、图画,要求学生认真听读
    1. 注意自己不确定的字音;
    2. 提出问题:如果让你给文章加一个副标题,你怎么加?
    要求:要切合文章的内容;要和标题紧密联系,形成一个整体;用语简洁,字数不可过多。
    例如:胜利的预言家
    提示:
    勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑
    三、自读课文:
    1. 同学们进一步自由朗读课文;
    2.提出问题:思考讨论:本文以大海为背景,请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面?
    提示:(板书)
    一、(1-6)暴风雨孕育之际,海燕高翔渴望暴风雨
    二、(7-11)暴风雨逼近之时,海燕搏击风浪迎接暴风雨
    三、(12-16)暴风雨即将来临,海燕反复呼唤暴风雨
    3、请几个学生分别朗读这三个片断,进一步感知海燕的形象。
    其他同学注意作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化,要求学生画出文中的语句。
    四、研讨课文
    [一] 讲析第一幅画面
    指名朗读,思考:
    1. 海上景象怎样?海燕表现如何?
    明确:环境恶劣;海燕矫健、勇猛,藐视恶劣环境,表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。
    2. 其它海鸟表现怎样?这样写有何作用?
    明确:海鸥在飞窜,十分恐惧;海鸭在呻吟,吓得掩藏了起来;企鹅非常胆怯,躲藏在悬崖底下。通过对比,突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概,使海燕的形象更鲜明。
    [二] 讲析第二幅画面
    默读并思考:
    1.海上景色发生了怎样的变化?这样写的作用是什么?
    明确:环境更险恶;这样写突出斗争更险恶。
    2.哪些词语突出了险恶的环境?(动词、形容词)海燕较前有何变化?(见板书设计)
    [三] 讲析第三幅画面
    齐读,思考:
    此刻海景有什么变化?海燕表现怎样?(见板书设计)
    五、讨论课文中各种事物的象征内容,理解课文中的象征写法。
    [一]讨论课文中各种事物的象征内容。
    1. 结合背景介绍并理解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治,俄国革命运动不断高涨,课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点?
    补充:(PPT)
    高尔基,俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与##激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇散文诗。
    明确:暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)
    海燕(无产阶级革命的先驱者)
    大海(俄国广大的革命群众)
    风、云、雷、电(沙皇的统治势力)
    海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形形色色的政客)
    [说明]海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点;其他事物的象征内容,学生若理解有困难,教师适当给予讲解。
    [二]关于象征写法。
    1. 象征也是把事物形象化和人格化,易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法,是就篇章而言的;而比喻则是修辞方法,只表现在具体的句子上,不在篇章上。象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义,对托义之物须做细致描写和刻画,而借喻是建筑在相似的基础上,无须描写与刻画。
    2. 象征的作用:
    (1)把作者要说而不愿直说的托义于物,以增强文章的表现力;(2)帮助作家把想说而不能说的话,巧妙地告诉给读者。
    六、 归纳《海燕》的写作手法:
    1.对比、烘托的手法
    2.象征手法
    七、主题探讨:
    1. 联系高尔基写作此文的时代背景,点明作者描绘海燕形象的意义:
    明确:赞颂无产阶级革命先驱的战斗精神和乐观精神;
    2.战火纷飞的革命年代已离我们远去,那么对于今天的我们来说,海燕的形象有什么新的积极意义呢?
    3.在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”
    考验。面对生活的暴风雨,你是怎样做的?请结合自己的经历,与同学交流一下。
    附:板书设计
    海鸥 飞窜 恐惧
    孕育之际——渴望 海鸭 呻吟 掩藏 丑 态
    企鹅 躲藏 胆怯
    对 比
    飞翔 飞舞
    碰着 掠起
    暴风雨 逼近之时——迎接 海燕 雄 姿
    冲向 穿过
    叫喊 号叫
    衬 托
    狂风 狂风 吼叫
    即将来临——呼唤 乌云 乌云 低暗 猖 狂
    雷电 电闪 雷鸣