谈谈新教材中的新诗教学
潘板中学 沈建国
七年级上册：
第一单元：1、《在山的那边》
第二单元：6、《理想》
第三单元：14、《秋天》
第四单元：16、《化石吟》
第五单元：24、《诗两首》《金色花》 《 纸船》
第六单元：27、《郭沫若诗两首》《天上的街市》《静夜》
七年级下册：
第一单元：4、《诗两首》《假如生活欺骗了你》《 未选择的路》
第二单元：6、《黄河颂》
第六单元：28、《华南虎》
九年级上册：第一单元：
1、《沁园春雪》
2、《雨说》
3、《星星变奏曲》
4、《外国诗两首》 《蝈蝈与蛐蛐》 《夜》
九年级下册：第一单元：
1、《诗两首》 我爱这土地 乡愁
2、《我用残损的手掌》
3、《祖国啊，我亲爱的祖国》
4、《外国诗两首》 《祖国》 《黑人谈河流》
*新诗鉴赏试题于1999年全国高考语文试卷中首次采用
*考点：“了解诗歌、小说、散文、戏剧等文学样式”
“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”
“初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧”
(《课标》、《学业考试说明》)
*新诗的阅读和欣赏是初中教学的弱项，也是中考复习的盲点
*诗歌的教学
第一：从诗歌的意象创造的具体氛围中，把握他所要暗示或启迪读者的东西。
第二：要注意诗中的比喻、象征的内涵，避免理解上的实指性。
第三：许多诗本身侧重于虚写，读诗需要一种“猜测”的穿透力，要通过意象的表面呈现，找出它背后的深层意蕴。
九下第一单元总体介绍
体裁：诗歌
主题：土地情思、爱国思乡
作者：艾青、余光中、戴望舒、舒婷、莱蒙托夫、休斯（美）
情感态度价值观：陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
知识和能力：品味诗中的意象美、语言美、节奏美
学习方法：诵读、揣摩 （关注形象、体会情感、积累语言）
1、诗两首
教学重点和难点：
1、引导学生朗读时把握《我爱这土地》昂扬、深沉的意境和激昂悲壮的感情基调；《乡愁》哀伤柔美的意境和感情基调。
2、通过理解诗歌的所描写的对象（意象）来理解诗人抒发的情感（鸟的形象、土地、河流、风、黎明；邮票、船票、坟墓、海峡）
3、《我爱这土地》中几个意象的象征意义；《乡愁》中意象的组合及主题升华。
教学设想：
以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中象征意象来把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力，从而理解诗歌巧妙的抒情方式。主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。
[参考教案]
我爱这土地
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读，整体感知
学生生成问题预计：
1、朗读《我爱这土地》，体会这首诗的感情基调是怎样的?应该用怎样的语气、语调来朗诵这首诗?
2、朗读、品味诗句，概括艾青在诗中表达的思想感情。
3、《我爱这土地》一诗中分别描述了鸟儿歌唱的对象是哪几个？核心是什么？为什么在描述对象前都加了长长的修饰语？
4、“土地”、“河流”、“风”和“黎明”象征了什么?诗人对这些意象的描写，蕴含了他怎样的思想感情?
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
3、指导学生寻找背诵思路，快速背诵课文
有感情地朗诵（比赛）
四、拓展阅读
进一步探究：诗人为什么会有这么炽烈的为祖国而献身的爱国热情?
赏析诗歌《给战斗者》(节选)、《假使我们不去战斗》
五、综合创新、产生新疑
指导学生以“假如我是……”开头，写一段诗，注意分节和分行，尽可能用一些意象来表达情感。
[参考教案]
乡愁
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读，整体感知
学生生成问题预计：
1、《乡愁》一诗是撷取了哪些意象抒发情感的？有什么特点？
2、所有的文学创作都要讲究形式美，诗歌尤其如此。《乡愁》一诗在结构上有什么特点？
3、《乡愁》诗中，“乡愁是……”与“在这头……在那头”前后四次重复，这样有什么好处？
4、《乡愁》这首诗抒发诗人什么样的感情?诵读时应如何把握诗的感情基调和朗读节奏？
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
3、指导学生寻找背诵思路，快速背诵课文
有感情地朗诵（比赛）
四、拓展阅读
赏析其它乡愁诗，如：席慕容的诗《乡愁》、舒兰的《乡色酒》
五、综合创新、产生新疑
选择自已最拿手的方式来演绎这首诗（读诗、唱诗、讲诗、问诗）
2、我用残损的手掌
教学重点和难点：
1、引导学生朗读时把握诗人先是凄楚忧愤，转而热切盼望的感情变化，体会诗人强烈的爱国情感。
2、理解“残损的手掌抚摸广大土地”这一想像在全诗中的线索作用及由此产生的丰富的想像。
教学设想：
1、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵。
2、适当介绍戴望舒写作这首诗的背景（被捕狱中）。
3、指导学生找一找诗的线索、找一找冷色调和暖色调的词语。
[参考教案]
我用残损的手掌
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读，整体感知
学生生成问题预计：
1、将这首诗分成二个部分，并说说各部分的主要意思。
2、两部分是如何构成鲜明的对比？
3、如何理解诗人有”残损的手掌抚摸“广大土地”？
4、举例说明诗人在想像中充分融入多种感觉经验有什么好处？
5、诗人“用残损的手牚”“摸索这广大的土地”是按怎样的顺序展开的？从哪些词语可以看出来？
6、根据自己的理解，说说你最喜欢的诗句的含义。
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
3、有感情地朗诵（比赛）
上一篇：（变色龙）教学方案
tag: 九年级语文教案，九年级下册语文教案,九年级下语文教案,中学语文教案，优秀教案 - 语文教案 - 九年级语文教案
您现在的位置：