许多后进生，并不是先天素质上有缺陷，只是由于过去的某种不恰当的教育，使他们的心理产生障碍，因此，班主任教师就应在别人对后进生失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，积极的去发现，去寻找他们身上的特长或某方面的优点，并及时给予肯定、扶持、表扬，使之发扬光大。信任、鼓励是学生进步的巨大动力，一旦学生满怀信心的真正相信自己有学好功课的才能的时候，就将会创造出超人预料的成绩，这时，后进生感到进步的喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。
三、巧妙地设置小目标
我所说的“小目标”，就是“跳一跳，够得着”的目标，不跳就可以随便达到的目标，调动不起喜欢竞争的同学们的积极性；而要求太高的目标，即使目标好，也由于“够不着”而使学生失去信心。因此在管理班级伊始，先从地一点的要求开始，有布置，也有检查，严肃认真，这样，一步一个脚印，就会走向期望的目标。目标的制定还要一步比一步高，执行的过程中必须要认真、严格，使学生们在一次次的努力中得到锻炼。
四、一视同仁地对待学生
现实工作中，个别老师在对待学生的问题上容易违背这一原则，他们常常把好学生视如掌上明珠，百般爱护，对他们身上的缺点、错误，“体谅”、“宽容”，甚至认为是“可爱的毛病”，而对后进生的缺点、错误，则不分青红皂白，劈头盖脸的很训，甚至语言组俗，深深的伤害了学生的自尊心，有时，即使某位后进生做了好事，往往也认为是偶然的，对此不屑一顾。由于老师主观上不公平，导致客观上的不公平，因此，造成的后果只能是：好学生高傲自负，后进生破罐子乱摔。针对这些，我认为对所有学生都不偏不袒，一视同仁，有错误缺点，再好的学生也要批评；做了好事，后进生也要表扬。当然，公平原则不是很好掌握的，它需要师生相互了解，只有这样，我们的工作才会取得学生、家长的认可。
总之，班主任工作是科学，也是艺术，它是教育过程中的重要环节。班主任工作的对象是情感、有血有肉的活生生的学生，随着他们年龄、身体的增长，他们的思想观念、道德意识都不同程度的在发展和变化，因此，班主任仅抓教学而忽视教育改革：仅有埋头苦干的精神而不去加强教育艺术的探索，是不能适应教育形式的发展变化的。我们班主任老师都在呕心沥学地忘我工作，就有必要探讨一下教育艺术，使自己的工作方法更上一层楼。
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a、全乡统考科目的，以班为单位，按中心校的方案执行到个人。
b、没有统考项目的教师本项不奖不惩。
c、属中心校学期中间抽测的奖惩另行计算到个人。
3、师德师风部分
（1）本部分的发放总额为10%M，记为D。
（2）学校年度的师德师风考核中，优秀记3分/次、合格记2分/次、不合格记0分/次，全体教师两期的总分记为E，个人得分记为F。
（3）计算办法如下：
a、保底部分：所有公办教师师德师风工资的保底部分为C的2/3，再除以公办教师人数，所得的商值作为“个人的师德师风工资一”发放到个人。
b、浮动部分：按公式 DF/3E 所得的值作为“个人的师德师风工资二”发放到个人。
4、教学四优和竞赛部分
（1）本部分发放总额为5%M，记为G
（2）发放细则如下：
a、学期结束前以上级通报或下发的证书为依据，按学校的管理制度操作，计算出“教师四优和学生竞赛”总奖额记为N，并对应列入个人绩效工资中。
b、未获得“四优成果和学生竞赛成果”的，得（G--N）的平均数。
c、获得“四优成果和学生竞赛成果”的，得以上两项中的和值。
五、特别说明
1、M值的大小如与学校的校情严重不符时提交全体教师和校委会讨论定夺。
2、教师的调课补助、加班补助和缺勤扣款不在本方案中执行。
3、制订和执行本方案时不考虑个别情况。
4、执行中如出现重大偏差或出现未尽事宜，由办公室主任将问题提交校委会讨论定夺。
5、本方案报中心学校和教育局备案。
白莲河中心小学
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