如何培养低年级小学生识字兴趣——收视识字教学讲座的学习体会

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www.jiaoshi66.com课堂教学是落实教育内容、教育思想、教育目标的主阵地。既要“落实”，就不能做“虚功”。教育不能搞形象工程，贻误学生。这就必须做到真实。教师要做到信息源的真实，教学过程的真实，检查考评的真实。要真实地了解班情、学情，备课既要备教材，更要备学生，备自己，使教学符合数学规律，符合学生学习实际，才能真实地提高课堂教学效率。而有些公开课、展示课，只是为了“好看”，失去了教学的真实意义。教育要强化真实，只有真实，才有真知。 基础教育课程改革明显提出了要关注学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。教学中只有把结果变成过程，才能把知识变成智慧。要为学习设计教学。1、教师应在正确理解教材的基础上根据学生实际发展水平和特点，创造性地使用教材，确定难点和重点，立足学生的发展，注重有差异地发现学生的“现有发展水平”与潜在发展水平，让教学走在学生发展水平的前面。2、教学内容的安排与选择要具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。要抓住兴趣点，让它成为师生展开有效互动所必需的动力，激发学生的求知欲望。 专家的专题讲座，名师优秀课案的展示，进一步启示我们：把握学科本质与研究学生是数学教育永恒的课题。   小学数学教学反思 柳林乡塔畈小学　吴周记   上学期我在学校上了一节数学公开课，在教学中，通过教师的指导和点拨，学生直观看图，使学生初步学会了列式解答“求一个数比另一个数多几或少几”的问题，能够主动探索谁比谁多，谁比谁少的问题，知道都是用减法计算，已达到了预习的目的，课后回头细想，我自认为有以下可取之处。 一、情景引入，直观教学 为了激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握解决问题的方法，教学中，我设计了一个“作业评比”的情景图，与学生学习的欲望息息相关。如：小林作业得了12朵小红花，小丽得了8朵，问小林比小丽多得几朵小红花。提出这个问题后，教师给出了两种解决问题的办法：一是用成绩直接算出答案；二是用摆学具的方法。其中例3是摆出12朵比8朵多几朵，倒4是8朵比12朵少几朵。在摆花的过程中，我把小林得的朵分为两步步分，一部分和小丽得的同样多的8朵，另一部分是多出的4朵。这里的4朵就是小林比小丽多得的朵数，或者是小丽比小林少得的朵数。这样直观比较，很容易让学生懂得“求一个数比另一个数多几或少几”用减法计算。 二、把学习的主动权还给学生 教材编写的特点，就是要求我们把学习的主动权还给学生，所以我在教学例3时，首先画出情景图，让学生仔细观察，再根据获得的信息启发学生就老师提出的问题进行思考，着重解决“谁比谁多”、“谁比谁少”，即怎样比的问题。通过解决实际问题，让学生感受比多少的方法，明确求一个数比另一个数多几，实际上就是用大数和小数比，把大数分成两部分，一部分是与小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的是几就是大数比小数多几。 通过教学反思，自己觉得有许多成功的地方，但也有一些不足之处：一是教师还没有放手让学生自己讨论，师生互动，生生互动，学生主动学习不够。二是教者本人力不从心，必须加强对新教材的教学方法进行研究和学习，充分利用计算机这个媒体进行直观教学，充分调动学生主动参与的积极性，使在后段的教学中，能收到更好的效果。                           求一个数比另一个数多几或少几的教学反思 柳林乡塔畈小学　汪  庚   在我的精心组织和指导下，全班绝大多数学生初步学会了烈日解答求一个数比另一个数多几或少几的问题，能够主动探索谁比谁多，谁比谁少这样的问题。并且都能用减法计算，基本上达到了预期的目的。回过头来看这堂课的教学，我自认为以下两点以后继续可取。 一、准备充分 为了实现教学目标 ，我反复解读教材，全面了解学生，做到心中有数。为了激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握解题的方法，教材设计了一个“作业评比”的情景图。为学生提供与生活息息相关的信息，很自然地引出了“小雪比小磊多得几朵红花”的问题，提出问题以后，教师给出了两种解决问题的办法：一是用减法直接算出答案；二是用摆学具的方式。其中例3是摆出12朵比8朵多几朵，例4是8朵比12朵少几朵。在摆花的过程中，教材把小雪的红花分成两部分，一部分是和小磊得的同样多的8朵，另一部分是比8朵多的4朵。这里的4朵也就是小雪比小磊多得的朵数，或者是小磊比小雪少得的朵数。显然，教材编写特点是数学 与生活相关，在活动中寻找方法。 除了解读教材以外，为了充分挖掘教材资源，创设意境，我还把例3情景 图画在了黑板上，便于教学。 二、把学习的主动权还给学生 根据教材的编写特点就是要求我们把课堂学习的主动权还给学生，所以我在教学例3时，首先画出情景图，让学生仔细观察，再根据获得的信息启发学生就老师提出的问题进行思考，着重解决“谁比谁多”、“谁比谁少”，即怎样比的问题。通过解决实际问题感受求一个数比另一个数多几的过程和方法，明确求一个数比另一个数多几，实际上就是用大数和小数比，把大数分成两部分，一部分是小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的部分是几就是大数比小数多几。 在这堂课的教学中，有许多不足的地方。一是学生不能主动学习，主要还是老师讲授，这也说明教者一直没有把主动权交给学生；二是教者力不从心，必须加强研究新教材的教学方法。农村小学有大多数教师，特别是年纪多的教师还不会用计算机这个媒体进行直观教学，这是个缺陷。学生主动参与的教学方法比较困难。三是效果还不够好，主要是学生的学法问题还没有解决好，有待教师积极地去探索。

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