校长学堂：小学校长修养

 小学校长修养

四川省小学教师培训中心 林光耀  
     
修养----个人自我完善,自我提高的过程和状态
社会角色----个体在社会群体中的地位和身份
社会公众有角色期盼，个体自身有角色意识
   
一、 校长的社会角色和素质结构
（一）校长的社会角色
1 领导者和管理者
1) 校长是学校的行政负责人, 其主要职责是
2) 校长是学校集体的组织者,调动一切力量实现集体的目标
3) 校长是学校的法人代表, 应当懂法执法
4) 校长是言传身教的教育者, 师者之师,“两代师表”
关于“校长负责制” 和“校长职业化” ，校长姓什么  
2 领导角色的特征：导向性、服务性、感染性、非我性、多重性
（二）时代对校长的多维要求
  社会发展的推动者  办学方向的掌舵者  教育思想的贯彻者
学校管理的指挥者  内外关系的协调者  一代名师的塑造者
广深知识的获得者  经济效益的创造者  创新能力的拥有者
（三）校长的素质结构和修养内容  德---识---能---心---体---
（四） 校长的角色学习
认识角色地位职责,掌握角色规范要求,增强角色意识,培养角se情感态度,
在实践中缩短与理想角色之间的差距.

二   校长的理论修养
(一)  理论修养的意义和途径
(二)  理论修养的内容
1、 教育教学理论---素质教育理论,
课程改革理论：背景和目标， 课改理念（课程观、教学过程本质观、知识观、多元智力观、活动观、教材观），教学方式（发现学习，自主、探究、体验、合作学习，接受学习）
校长如何领导课程改革？
有全新的课改理念。
有清晰的课改思路：成立组织；制定方案；加强培训；宣传发动；典型示范；
校本教研、总结反思；专家引领、科研带动。
扮演好“教练”角色。
2、心理教育理论; 3、学校管理理论; 4、教育科研理论;
5、哲学政治理论,政策法规理论; 6、教育社会学理论 .教育经济学理论
关于学校经营
着力点：追求质量效益、品牌效益、规模效益、经济效益、资源效益。
三大资源经营：人力资源、物力资源、品牌经营。

三、校长的个性修养和情感管理
(一)个性和校长个性
个性---个体具有社会意义的稳定心理特征系统:
   需要 兴趣 志向 世界观;  自我意识;  能力 气质 性格.
(二)  校长个性的表现
思维方式    用人方式    授权方式   
处事方式    社交方式    行为方式 
校长个性发展的成熟境界
正视现实,自尊自爱, 性格开朗,意志坚强, 善于自控,多谋善断,
尊师爱生,感情和谐, 宽容大度,谦虚谨慎,勇于创造
不同类型的校长：
维持型、发展型、创新型；
教育家型，学者型，经商型，政客型；
民主型，专制型，放任型。
(三)校长个性修养的意义和方法
1、 意义: “有什么样的校长就有什么样的学校”  
“一个好校长带出一批好教师就是一所好学校”
 健全的校长个性有助于形成有效的学校管理风格,
鲜明的校长个性有助于创办特色学校.

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