在“学习型班集体”建设中开展德育工作

在“学习型班集体”建设中开展德育工作　　

近年来，我校高中规模不断扩大，由六年前每年级4个班，发展为目前每年级20个班，因此，学生的学科基础、学习能力、认知水平等方面参差不齐的状况更加突显，加上现实社会的多元化，网络文化和社会环境的负面影响，学生的思想更加复杂。普及高中教育，既带来了更多受教育的机会，也带来了新问题。面对新情况，我们对校情进行详细分析，提出了切合我校实际的“三个一”管理理念：即建设一个服务型领导班子、建设一支研究型教师队伍、建设一个学习型班集体。以“学习型班集体”建设为核心，把德育工作与教学工作紧密结合起来，努力让每一位学生都充满希望。　　

我们认为，学习型班集体必须是文明和谐上进的，在这个集体中，学生的思想品德得到熏陶，学生个体的学习能力和学习品质得到提升。学生的学习过程不仅仅是掌握知识，更重要的是学会如何学习；教师的教学目的不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生“自主、合作、探究学习”，培养学生学习和创新的能力； 这个集体的所有成员都应该在班集体建设中做到“想学习，能学习，会学习”，形成终身学习的理念，并在学习过程中形成良好的人格品质。为此，我们制定并实施了《学习型班集体管理方案》，加强了德育过程管理，从培养学生良好的学习行为习惯入手，通过提升学生的学习能力，进而解决由各种原因所引发的学生心理问题，达到学校教育的目的。主要做法如下：　　

一、加强建设“学习型班集体”工作的领导　　

学校成立了由校长任组长，副校长任副组长，成员包括各部门的主任，各年级组长的德育领导小组，研究“学习型班集体”为主线的管理策略，由政教处具体组织各年级各班开展构建”学习型班集体”的活动，政教处三位主任各负责一个年级“学习型班集体”建设的指导工作。每周行政会议上通报构建“学习型班集体”的情况，并提出改进意见，由校长决策后执行。做到步调一致，分步推进，分层树标，分层评价。　　

二、重视“学习型班集体”工作中班主任队伍的建设　　

我们主要从两个方面提升班主任队伍的工作能力。　　

1、加强与外界的交流和联系，不断更新班主任的管理观念。组织全校年级组长和班主任到广州参加广东省第一、二届班主任论坛，从多方面吸取班级管理的先进经验，加快优化班主任队伍的进程。　　

2、重视班主任的校本培训和班级工作的研究。每个学期我们均组织全校年级组长和班主任，进行两次以上的以“学习型班集体”管理方法和先进管理理念为内容的培训。组织一次创建“学习型班集体”经验交流活动。我们编撰出版了《x中德育研究》，给班主任提供一个交流管理经验的平台。　　

三、加强建设“学习型班集体”过程的指导和管理　　

1、定目标，抓落实。制定出个人和班集体的长期目标和阶段目标。长期目标主要是指高考目标，这是贯穿高中三年的教育教学目标，具有指向和激励作用，有了长期目标，学习型班集体的创建才能避免短期的功利行为，发展才有方向和后劲。阶段目标是指每学期或学年的学习成效。有了阶段目标，创建工作的各项要求才能具体化，学习的检查、评估也有了具体的标准和客观的尺度，学生的学习就会有动力和活力。　　

2、培养骨干队伍。班干部作为班集体的核心，是“学习型班集体”建设的关键所在，对全班学生合作精神的形成起着带头、表率作用，为此，我们特别重视加强对班干部的教育，使他们明确职责，认识团结合作的重要性和必要性，及时解决内部出现的矛盾，统一认识，协调行动，使班干部成为班集体的真正骨干。 　　

    （1）定期召开班干部碰头会，或研究部署工作，或者总结经验教训，并且结合本班实际情况，制定出切实可行的奋斗目标和实施方案，然后各司其职，分工协作，为实现共同目标而奋斗。 　　

（2）建立一支“学习型班集体”的骨干队伍。首先组建一支有组织力、号召力和影响力的班干队伍，然后通过干部队伍的影响辐射，带起班里一批骨干，逐步形成一个主导性的学习型班集体。

www.jiaoshi66.com 3、制定完备的“学习型班集体”的班规或公约。班规或公约是建设“学习型班集体”的向导，因为有了目标是不够的，要确保目标的实施，必须有纪律做保证。班规班纪必须通过民主的方式产生，这样，全体学生才会有认同感。制定班规班纪的过程也是一个认知过程，也是教育。　　

4、营造班级文化氛围，构建良好育人环境，促进学习习惯的养成。要求各班根据《学习型班集体管理方案》内容，结合本班实际，在班主任的指导下，充分发挥学生的聪明才智，设计具有积极象征意义的班徽，确定切合班级实际的班训，编写具有激励作用的班歌（如《我的未来不是梦》、《蜗牛》等），每个学生制定个人的奋斗目标，每个学生有自己的座右铭（如“总有一扇窗为你打开”、“我要比牛顿更牛”等），并在课室的宣传栏上张贴。　　

5、建立和谐的人际关系。有三种关系是建设“学习型班集体”不可或缺的：一是学生与学生的关系，二是学生与老师的关系，三是老师与家长的关系。其中又以师生关系最为关键。因此，我们从三个“度”来构建和谐的师生关系：一是平衡度。尊重每一个学生，关注每一个学生的进步和发展，处理问题不因为学生的学业成绩好或差而尺度不同；二是宽严度。做到宽严结合，爱中有严，严中有爱强化学生的集体认同感。三是爱有高度。不应该只有“母爱式”的嘘寒问暖，更要从他们未来前途的角度多关心，使学生明白一个道理：学习改变命运。　　

6、抓学生良好学习习惯的养成 。一是加强学习过程的管理；二是培养学生学习中的正向行为。在创建的管理过程中，我们主要采取如下的措施：（1）抓早到校，并以早到校的情况作为衡量学生学习行为和习惯的一个内容。目前，这种做法已为学生所接纳，大多数学生能提前10分钟进入教室学习；（2）抓学生课堂笔记的检查，以之作为促进良好学习风气的形成的手段，；（3）成立课外学习小组和课题研究小组，有针对地加强学生的学习方法的指导和各种能力的培养（4）对进入营业性网吧的现象采取专项整治。同时，我们以学校教研室提供的期中和期末成绩分析表为依据，对各班制定的目标落实情况作出合理评价。　　

四、把心理教育渗透在“学习型班集体”建设活动中，在活动中达到育人的目的　　

1、通过扶困助学手段，促进贫困学生心理的健康发展。贫困学生往往自卑，或丧失继续学习的信心，或有一定的心理障碍。为了解决贫困学生的心理问题，学校建立了帮扶资助贫困学生的长效机制，学校成立了助学基金会，采取助、减、免等帮扶形式。学校还积极与热心于粤北山区教育事业的有识人士和慈善团体进行沟通联系，让他们与我校的学生结成帮扶关系。一年来，我们用于扶助贫困学生和奖励优秀学生的资金近十万元。经济上的帮扶，避免贫困学生因为经济的困难而影响学习及发生人格的扭曲，让受助学生看到了生活的希望，树立了学习的信心。　　

2、加强心理教育的研究，重视采取心理教育介入措施的实施。随着办学规模的不断扩大，学生个体综合素差异大，学生群体中出现的心理问题较为普遍，针对这种状况，我们加强对全体学生进行心理调查和评估，发现学生心理的主要问题依次是学习焦虑、自责倾向、身体症状、交往焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、孤独倾向、过敏倾向。为此，我们制定了相应的教育手段和对策，（1）组织出版了学生心理咨询和教育方面的刊物《心语》。（2）发挥专职心理教师的资源优势，积极开展学生心理研究的工作，申报了xx市中小学心理健康教育“十一五”规划项目之“高中学生发展性心理训练研究”这一课题。（3）心理学科进入了课堂，并建立了心理咨询体系，加强对学生的精神扶持，从而激发内驱力，自觉纠正某些不良行为，促进良好学习行为和习惯的形成。　　

3、在建设“学习型班集体”过程中加强合作、竞争意识的教育。各班根据学生知识水平、学习能力、组织能力、特长爱好等，组成实力相对均衡的学习互助小组。在小组中，每位成员能够展示自己的特长，并借助小组智慧的优势，形成以优带差、以差促优的氛围，使各个层次的学生都有学习成功感，从而养成主动与他人合作，与他人共享劳动成果的意识，同时培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学习的信心和乐趣。　　

建设一个“学习型班集体” 是我校“三个一”的管理理念之一。通过各班创建“学习型班集体”活动，取得了预期的效果。学生学习的信心明显增加，学习的自觉性和刻苦性增强。学生进入网吧的少了，早到校学习的多了；探讨学习问题的多了课间喧哗吵闹的少了。研究性学习小组、课外兴趣小组的工作如火如荼，加快了“学习型班集体”建设的进程，学校的竞赛辅导也成绩斐然。高三年级xxx同学荣获广东省20**年数学联赛省三等奖，这是我校一个重大的突破。此外，高三年级xxx同学荣获广东省20**年物理联赛市一等奖，xx同学荣获广东省20**年物理联赛市二等奖；高二年级的xxx同学发明的音频转换器荣获省“创新杯”二等奖。研究性学习硕果累累。原高一的研究性学习结题217篇，141篇分别获学校论文一、二、三等奖，其中28篇一等奖的文章结集为《xx中学研究性优秀课题汇编》，这些研究涉及xx山的旅游、xx矿的环境保护等问题。学生的知识能力和人格品质在活动中得到了进一步的提升。　　

这些喜人的变化带给我们很多的思考。许多年前，虽然在如何营造良好的校风和学风下了不小的力气，效果却不甚理想。究其原因，是方向的把握上和方法的选择上出现了偏差。我们觉得，针对目前生源质素参差不齐的状况，应该在几个方面做好文章：一是更新观念，明确“学习型班集体”建设的宗旨就是让每一个学生得到相应的发展；二是通过各种途径优化班主任队伍；三是重视和加强过程的管理，向管理要实效；此外，还要重视学生的心理教育，调整他们的心态，稳定学生的情绪，纠正学生的不良行为。实践证明，以创建“学习型班集体”开展德育工作，是目前高中扩大招生情况下，解决生源素质参差不齐带来的种种问题，让每个学生都得到发展的有效的德育方法。