初一政治第5课 《积极融入社会》教案

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据研究，七八岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般六个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式。她两年后才会直立，六年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。到死也未能真正学会讲话：四年内只学会6个词，听懂几句简单的话，七年后才学会45个词并勉强地学会了几句话。在最后的三年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，也不怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的方向前进时，死去了。据狼孩的喂养者估计，卡玛拉死时已16岁左右。但她的智力只及三四岁的孩子。

提问：狼孩的故事说明了什么?

(2)社会关系网。

让学生们看教材第55页的社会关系网状图，问学生：这个关系网说明了什么?

学生回答后，教师总结：我们每个人都离不开社会，每个人都是社会的一分子。

讨论：①我们的生活有哪些方面和社会相关?

②请同学们举例说说每天在生活中所使用的物品，和社会各行各业有什么样的联系?

③如果离开了社会，人会变成什么样?

学生就这些话题进行讨论，体会日常生活与社会的联系。

讨论结束后，让学生分成几组，表演社会上各行各业的工作情况，可以表演工人、农民、教师等等。表演过程中，让学生体会到所有这些行业都是社会所必需的，都在为社会贡献着力量。

(3)我们每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程。

教师配着教材第57页的插图，给学生讲心理学中的“感觉剥夺实验”：

感觉是人最基本的心理现象，通过感觉我们才能获得周围环境的信息，以适应环境求得生存。适应环境是以信息平衡为前提的，信息不足或信息超载都会导致身体机能的严重障碍。

1954年加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉;用空气调节器发出的单调声音限制其听觉;手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试会产生许多病理心理现象：对外界刺激敏感、出现错觉幻觉;注意力涣散，思维迟钝;产生紧张、焦虑、恐惧等负性情绪，精神上感到难以忍受的痛苦，急切要求停止实验，实验后需数日方能恢复正常。

上述实验表明，丰富多彩的外界环境是智力和情绪等心理因素发展的必要条件，大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。因此我们应当积极感受丰富多彩的外界环境、从环境中获得更多的知识和信息，才能发展自己的聪明才智;封闭的环境则会限制人的智力和个性的发展。

小辩论：让学生分成两组，针对“人是否可以离开社会而单独存在”、“一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果”等话题进行辩论。让学生搜集资料素材，更进一步地理解人的成长和发展同社会是密不可分的。

辩论不仅可以让学生获得知识，还可以锻炼学生的口才和交际能力，培养学生的合作意识，使学生更好地适应社会。

总之，在本站教学中，要注意让学生自己体会社会对自身的影响，意识到自己每时每刻都生活在社会中，为理解下一站(做一个社会的人)奠定基础。




第二站：做一个社会的人

(1)在生活中向他人表示友好。

教师带领学生完成教材第58页的“想一想”中的活动，让学生开动脑筋，想想在生活中该如何向他人表示友好。学生回答了很多方法后，教师给予总结，并引出下面的内容：

(2)与人交往，并建立良好的人际关系是我们社会化的基本要求。

教师向同学们讲述中学生如何建立良好的人际关系：

①要有正确的自我意识。

自我意识是一个人对自己存在的认识，包括对自己的生理状态(如身高、体重、体形、相貌)，心理特征(如兴趣、爱好、能力、性格、气质等)，自己和他人的关系，自己在群体中的角色，地位等等认识。自我意识是一个人行为的出发点，它影响个　　人的知觉、思维、学习行为，而影响最大的是人的自尊心和自信心。

自我意识，特别是自我评价制约着个性的发展方向。自我意识越正确，就越能使自己更好地适应环境，越有利于自我发展，越有利于正确的人际交往。自我意识不正确就会出现许多不适应，特别是人际关系上的不适应，造成个人身心发展上的困扰，自卑、自负、自暴自弃、刚愎自用，都是错误的自我评价。

要掌握适当的“度”。处理人际关系，要讲究“适度”。“万物皆有其度”，待人接物，“不卑不亢，落落大方”，表现人的精神面貌，反映人的内在涵养。人不仅要正确地评价自己，自我尊重;也要正确地理解他人，尊重他人。适度的自我尊重有助于个人有效地适应环境，增加安全感，产生自信，乐观和容忍挫折的能力。而过度的自尊感则表现为自命不凡，会增加其适应的难度。自尊感缺乏则会产生依赖，自卑，盲从，多疑，脆弱等心理障碍。讲究“度”就是讲究唯物辩证法，既要看到自己的优势，长处，也要看到他人的优势，长处;要说明自己的为难之处，也要体谅别人的为难之处。“理解万岁”必须以个人修养为基础，加强个人修养，在待人接物时，努力做到自信而不自傲，自谦而不自卑。

②珍视友谊，发展友谊。

友谊是青少年心理发展的必然现象。相对小学生而言，中学生对友谊的需要更强烈，理解更深刻，要求也更高。中学生开始懂得友谊要以共同的志趣，爱好，追求为基础，要超脱世俗的偏见，尘世间的势利和实用主义，这种纯洁的理想化的友谊是极为宝贵的。另外，中学生的成长和成熟大部分要依靠外来的帮助，要依靠友谊的帮助。健康真挚的友谊可以成为行动的内驱力，成为德才兼备的精神支柱。中学时代的友谊相对稳定、持久，有的可以保持终生，成为人生旅途不可缺少的精神力量。

③要有参与意识。

在未来的教育中，将会特别重视学生的参与性学习。在参与性学习过程中，学习者不仅表现出与决策者合作的愿望，不充当被动受限制的角色，而且会强烈地表示要更充实地生活的愿望，并在积极参与决策和充实地生活的交往中不断学习，“创造在学校学习与未来参与社会活动和生活之间的一致性和适应性。”因此，现在的中学生，要使自己具备迎接21世纪挑战的能力，就必须抓住机会，参加社会上的各项活动，在交往中提高自己，在活动中展示自己。例如，对城市的交通拥挤，环境污染，生态环境破坏，森林火灾，野生动物的保护以及社会的犯罪问题，贫穷落后问题，人口失控问题等诸多社会问题进行调查研究，对于产生的原因，可能产生的严重后果等进行分析，并提出自己关于解决这些问题的可供选择的方案与对策，培养学生关心和解决社会问题的习惯和能力。

另外，对于中学生还要适当地安排一定的时间，到商店、图书馆、博物馆、车站、机场、轮船码头等公共服务场所去参加社会服务性劳动，树立为人民服务的思想、观念，培养参加平凡劳动的习惯，提高为社会服务和适应社会的意识，增强学生的社会责任感和价值观。

此外，对于那些智商较高并具有特长的学生，要特别注意，因为一般来说，具有创造性才能的学生，性格内向，缺乏社交能力，好孤独，在集体活动中起妨碍作用。所以在发展个性特长的同时，不能助长个人主义，不该忽视创造也是一种集体活动。要为他们开展一些科技活动和科研活动，让他们多了解一些最新科技成果，引导他们构想未来社会的各项工作，生活体制和形态，通过他们对未来生活的体验，培养他们构想、创造和适应社会的能力。

④学会对感情的合理宣泄。

在中学生的学习和生活中，总会遇到不顺心的事，总会遭遇挫折。“别理我，烦着呢!”作为一时的宣泄是可以理解的，但是，由此而产生的挫折感和失落感，不能让它一味膨胀，要设法转移所思，调整心绪。因为一旦所有的人真不理你时，你会发慌甚至六神无主，不利于身心健康。

感情的宣泄有直接和间接两种方式。直接的宣泄是直接针对引发感情的刺激来表达感情。当直接宣泄不利于别人或自己时，则可用间接宣泄，如向自己信赖的人倾诉，取得帮助;开诚布公地与矛盾对方交换意见，消除误会;必要时哭一场，释放积聚的能量;也可以通过体育和文娱活动等方法消除心中的积郁。这样宣泄感情既有利于个人的身心健康，又不会影响团结，妨碍学习和工作，是一种合理的宣泄。

在这部分的教学中，教师应注重培养学生的技能，在上课时进行一些交往技能训练，鼓励学生进行积极的交往。

(3)关注社会、了解社会是我们社会化的重要途径。

这部分我们就是要教给学生关注、了解社会的方法，所以，应把重点放在培养学生搜集信息、分析社会现象的能力上。进行一次社会调查的活动将对教学非常有帮助。在社会调查中，学生自主选择课题，进行研究性学习，教师应给予必要的指导。

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