初一政治第5课 《积极融入社会》教案

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在这部分的教学中，教师也可以采用协同活动的方法。协同是各方互相配合来完成某项任务。协同活动是指若干人为了达到某个共同目的而采取的行动，泛指若干个体为了达到一个共同的教育(或教学)目标而采取的行动。本书所指的协同活动，是以合作学习为基础的教育、教学活动。

将班级学生分成几组，按照学生的交际水平、智能情况、性格特点、组织能力等混合编组或在教师指导下自愿结合编成教育教学小组，每组四到六人为宜，在这样 “无威胁” 的合作群体中开展教育教学活动。协同活动注重学生之间智力的相互激荡，情感的相互感染，活动操作中互相合作(尤其是不同水平的学生间)，活动结果的检查总结等方面工作，力图增强学生之间的互动作用，进而形成学生群体的积极的情感倾向、良好的人际舆论氛围，以提高儿童的人际交往能力，促进学生社会化。

根据班级不同活动目标、不同活动内容的需要，协同小组的建立在人数多少、构建原则上具有灵活性。在校内的各类主题活动中，如大扫除、小队活动，可以以学生的劳动技能和组织能力为构建协同群体的主要依据;在课堂上知识技能学习中，可以以学生的听说读写能力为标准;在校外的社会实践中，如小队活动、春游、秋游中，以学生的人际交往水平为依据。这样一来，受不同活动目标、内容的限定，班级中形成了不同规模、不同特点、不同领袖的协同群体。每一个儿童都有机会在不同类型的协同群体中担当领袖或普通合作者角色，使之既有作为儿童学习社会行为强化者的机会，又有成为其他儿童社会化榜样或模式的可能。即便他仅仅是一个普通的合作者，也能从不同的榜样身上得到不同的社会化影响，从而进一步完善自身人格。

比如，有一名学生，他的图画得不错，曾经得过全国大奖，是我们班的“画家”，理所当然，他就成了“墙报小组”中的领袖，其他同学因为他的这个特长对他肃然起敬，他也成为这个群体中其他同学的榜样。但是在体育课上，他却因跑步速度太慢使这一组的接力跑只得了第二名。从其他伙伴对他的态度中，他明显地感受到压力，为了洗去“耻辱”，自尊心很强的他每天坚持晨跑。因为青少年习惯于将同伴的行为作为评价自己行为的参照物，这个比较过程是青少年建立自我形象与自我接纳的基础。青少年渴望从同伴对自己的反应中发现自我，认识自我，进而完善自我，因此，协同群体的构建合理与否对青少年社会化将产生直接影响。

协同活动有以下的具体形式：

①游戏竞赛法：在教育、教学过程中，教师作为组织者和策划者，规定一系列的游戏竞赛规则。班级学生以“获胜”作为协同小组的共同目标。组员自己商讨如何获胜的办法。在商讨的过程中，每一个成员都将小组的共同目标作为自己全身心努力的方向，即便是那些平时在集体中不受重视的平凡者，也同样有着说话和展示特长的机会，他们从小组成员对自己的肯定中得到认同，从而进一步发现自我、完善自我。由于竞争是在团体间而非个体间进行，因此，每个成员都能从其他人的成功中得益，增进了彼此间的情感交流，培养了彼此间的合作与协作精神，使伙伴间的人际关系更为融洽和谐。

②分层记分法：这是一种小组协同学习最常见的形式。首先，学生以学习能力异质的五人为一组，教师给学生上一堂课，共同学习掌握所学材料。要求学生不光要给出答案，还要充分阐述自己的思想观点和锻炼相应的技能。在小组协同学习期的最后，学生们进行小测验，测验由各组员独立完成。老师将小组中的成员分数累加起来，构成小组总分，以此决定胜负。在这个过程中，组员会相互鼓励，互相帮助、共同提高，因为他们都希望自己的小组获得成功。

③互补拼接法：每个学生个体的特点不同，认知水平也有差异。在协同活动中，可以充分地利用这一现象，让学生以优带“差”，激“差”学优，取得共同的进步。这种方法在使用前可先将协同小组内成员按兴趣、特长等分层，但不能限定学生，更不能贴上“等级标签”，避免较差的学生产生自卑情绪。相信每一位学生都会为协同小组的共同目标而取长补短，在取长补短的过程中，学生不断地发现、学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，从而对自己充满自信，变得乐观、好学，这不仅对形成虚心好学的品质大有裨益，还使学生在协同活动过程中重塑了自我形象，使其在人际交往等社会化过程中更容易被同伴接受。

通过这样的合作学习，可以形成一种良好的人际氛围。学生与学生之间喜欢进行交流，进行互助，同学之间相处融洽。

在进行协同活动的过程中，要注意如下的问题：

①协同活动中，应注意避免因组员意见不统一、分歧太多而造成的时间、精力上的浪费。

②在协同活动实施过程中，小组内同学的交流相对小组间的交流多，难免会造成各小组的小集体主义倾向，这对班级大集体的形成产生负面影响，应该注意避免。

③应指导小组中分工明确，千万不能出现搭便车、责任扩散的现象。

(4)服务社会、奉献社会是我们社会化的最高境界。

提问：请大家说说哪些是公益活动?自己都参加过什么公益活动?除了参加这些公益活动以外，我们还可以怎样服务社会?

教师总结一下大家参加过的公益活动的类型，并加以表扬鼓励，以培养学生的积极性，使他们在以后的学习和生活中继续积极参加公益活动。

在这部分的教学中，进行社会实践也是相当重要的，传统的活动方式就能获得很好的效果。在课堂教学中，教师还可以举一些前人服务社会、奉献社会的例子。比如，教师在上课的时候可以讲一些雷锋为人民服务的故事，现在很多学生并不了解雷锋的事迹，其实学雷锋是永远都不过时的!

这一课的内容相对来说比较抽象，不是很容易理解，所以教师在教学过程中，还应多举些身边的例子，比如身边的好人好事、社区中的服务等。

3.评价建议

本课的教学应注重实践，让学生在社会实践中体会个体社会化的过程。可以根据本班实际情况，构思联系班级与社会的特色活动，还可以坚持长期举办下去。这不仅可以增强班级凝聚力，还可以帮助学生了解社会、服务社会。

在对本课的内容进行评价时，应关注学生在班级、社会实践和公益活动中的表现，主要采用观察法和描述性评语，记录学生在活动中的具体表现。还可以建立学生的成长记录袋，让学生看到自己的进步。

而本课中的活动则应尽量多的采用小组活动，小组评价，也就是说让学生组成协同群体，共同完成任务、共同获得奖励。

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