如何在英语作业批改中运用“点拨型”评语

关键词：点拨型 评语 启发 自主探究

内容摘要：“点拨型”评语在检查英语作业中的作用。应用原则有如下四点：1. 运用“点拨型”评语的前提 2. “点拨型”评语应有助于学生对所学的知识的理解和记忆 3. “点拨型”评语鼓励学生独立思考，自主探究 4. “点拨型”评语要因材施教，循序渐进

在日常教学中，我们一直注重“备课”——“上课”——“作业”——“反馈”等环节。通常作业批改中花了大量的时间和精力,却收效不大。作业评语只作为对作业本身进行评价，忽略了学生的主观能动性，难怪学生常常应付作业。通过实践发现在作业评价中关注学生在英语学习训练，习得过程中的自主探究，体验与感悟是英语作业评价中最关键的因素。
“点拨型”评语是对学生作业中的错误进行启发和点拨的用语。主要目的是唤醒学生词法和句法的意识。它能提供给学生一个再思考的机会和自主探究的空间，加深他们对问题的理解促进能力的发展，从而培养学生创造性思维和独立解决问题的能力。美国实用主义教育家杜威把学习过程分为情景——问题——观察——解决。学生是不成熟的个体，需要老师的指导。在作业中，经过老师的启发学生很容易茅塞顿开找到错误的原因，这种记忆更持久。
一. 运用“点拨型”评语的前提
正确选用课下要布置的作业，符合学生的实际水平，结合当堂知识由易到难，有一定坡度和研究价值，能调动起学生兴趣，需要学生运用已学的知识仔细思考。能够起到“跳一跳，摘到桃子。”的作用。例如：在讲授使用没有出现主语的分词短语时，要注意该主语与主句动作的执行者一致。
（课上例句：Seeing the photos, he couldn’t  help laughing.   Seen from the plane, the hill looks small.）  给学生布置相应的练习。如：“她同他讲完话后，他离开了。”部分学生的作业如下：
“She talked to him, then he left.”
“After talking to him ,he left.”
这时老师就应启发学生提出假设，仔细分析找出正确作法。“she” is the subject in the participle clause, but “he” is the subject of the main clause.  This is incorrect. What should it be changed to? Add or remove some words if necessary. 在第二天的作业中当看到这样的句子时：

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