初三语文上册基础知识及练习题全套5

　　探究心得

　　综合性学习

　　口语交际

　　交际内容：你说我说说读书

　　操作程度：

　　导语：书能改变我们单调的生活，将缕缕温馨送进我们的心扉，书使我们的天地变得开阔。在书中，我们可以与作家笔下的人物促膝长谈，我们可以为主人公的幽默而开怀大笑，为他们的悲惨命运而落泪。书告诉我们哲理，书中有人生的真谛，读书，可以提升我们对生活的理解，唤起我们对幸福的追求。书能改变一个人的命运。有书作伴的人，他的思想永远是年轻的。生活中没有书的人，他再富有，他的生活也是苦的。让书成为我们的知音。

　　正如高尔基爷爷说的：“热爱书吧!它能使你的生活变得愉快，舒畅;它能帮你辨别形形式式的思想，感情;它能教会你尊重别人和自己;它会用爱世界，爱人类的情感，振作你的头脑和心灵。”

　　情境之一：名人与读书(全班活动)

　　1.朗读“名人读书名言”。

　　2.介绍“名人读书经验”。

　　3.听名人读书趣闻轶事。可让同学讲，也可放录音、看录像，听电台、电视台讲名人读书故事。

　　4.说感受。谈听后感。选分组讨论，然后选派一名同学在班上交流，形成班级合作学习的氛围。

　　情境之二：读书大家谈(先小组，再全班活动)

　　1.小组讨论。以4人为一个单位，将全班分成数个小组，每个小组从以下几个话题中选择一个(或自行设计一个感兴趣、有话可说的话题)进行讨论：

　　怎样处理流行作品与经典作品的关系?

　　怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法?

　　如何看待网上阅读?

　　小组讨论时，小组成员要做到：自己发言时，要联系实际，明确亮出自己对所谈话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据，最好还要说出自己在课外阅读中存在的问题(兴趣、方法、习惯、对书籍的选择)。他人发言时，要认真听取同学的意见、观点及所用材料，并作好笔记。

　　2.拿出意见。在交流的基础上，各小组要整理出一份代表小组意见的材料，以准备参加班上的交流。

　　3.班上交流。各小组选派一名语言表达能力较强的同学将本小组讨论的结果在班上汇报，阐释本小组的观点。

　　4.教师发言。在全班交流结束后，教师作一个总结发言，评价学生的讨论与发言的情况，并谈谈自己对读书问题的看法。如有条件的话，也可将一位当地名人请到现场，让学生对他进行现场访谈和咨询，请他发表看法。

　　情境之三：我们怎样读书(小组活动)

　　1.交流《对本班读书情况的调查报告》。

　　2.讲讲自己读书的经历或故事。

　　3.说说自己喜欢的一篇文章或一本好书，并向同学推荐。

　　4.同学们自评或互评，组长总结发言。

　　写作实践

　　实践内容：感受读书生活(话题)

　　技法指导：

　　这是一个人人都能写几句的话题作文。正因为如此，要想写出一篇言之有物、充满时代气息、个性独特的高质量的文章来，它需要你煞费一番苦心。

　　要写好这篇文章，选材是第一要义。你的材料一定要胜人一筹，你最好是写别人所不能写的东西。这些选材角度可供参考：

　　假如你完整地读过一本书，且觉得它很不错，那么你可以写一篇推介性的文章。假如你对一篇文章或一部分著作体验很深，你可写一篇读后感之类的文章。假如你有很独特的读书经历，对读书的滋味感受很深，你大可讲述一下自己的这个经历，或写一篇吟咏读书的抒情文，表现自己读书的真情实感(酸甜苦辣)，写出自己对读书的思考与感受，颂扬读书的美好及读书行为的高雅。假如你对本班、本校的读书情况作出翔实的调查，有第一手资料，你就要考虑是不是可以写一篇调查报告。假如你经常上网，在网上读书，你是不是可以考虑写一篇网上读书的文章，叙一点在网上读书的奇闻趣事，倾诉在网上读书的苦与乐，谈谈对网上读书的看法，说说如何在网上读书，对网上的文章的良莠进行评价……

　　你还需要拟定一个传神的标题。这些标题便有一定特色：《与诗人同行》，《走进古诗文》，《与文本对话》，《求知，在书中》，《财富，蕴藏于书中》，《解读〈〉》，《书，滋润着我的生活》，《我班兴起“鲁迅热”》，《我校的读书运动》，《书是阿拉丁的神灯》，《我的“网恋”》……

　　要注意的是，不管怎样写，都要注意与话题挂钩，要有适当的点睛之笔，从材料选择、从标题拟定、从构思立意、从语言表达，都尽可能地“一枝独秀”。你一定要在文章中倾吐自己的真情实感和真知灼见，切忌假大空。多数时候，你的文章需要夹叙夹议。

　　文题设计

　　文题一：书是同学们最熟悉的东西，在现实当中，有人读书条件优越却不懂得珍惜，有人渴望读书却被拒之校门之外。有人被书所累，有人为书而醉。有的人，把书当作装饰品，摆在书架上;有的人，见了书就像饥饿的孩子看见面包，舍不得放手……对于书，相信同学们都有很多话想说，那么就请你以“读书生活”为话题，写一篇作文。

　　可以记叙自己读书的经历，写出自己对读书的体会;也可以发挥自己积累的优势，讲述名人读书的故事;也可以抒发感情，尽赞读书的美妙和读书的情趣;还可以展开议论，谈谈自己对读书问题的看法。还要特别注意拟题和扣题。

　　文题二(二选一)：一本不可多得的好书《》，我心中的一盏灯

　　从书(或文)的内容之鲜、技法之精、语言之美、意义之深等角度进行充分的评价，尽量表达出自己对该书(或文)及其作者的感情，表明自己希望有更多的读书阅读它的愿意。注意写作语言不能光是平淡的叙述或介绍，而要有一定的文采。特别是后一题，题目本身就很雅致，如果文章不雅，那就有煞风景了。

　　精美例文

　　故书不厌百回读

　　马廷刚

　　寂静的夜晚，一切声音都酣睡了。泡上一杯浓浓的茶，让心情和渴极了的茶叶一起慢慢地舒张开来，自由而绵长。心情浸在无边的如水的夜色里，慢慢地空虚起来，也许只有书才会让它充盈。我站在书架前逡巡了一圈，眼前一亮，便从上面取下一本发黄的《诗辞曲语词例释》，中华书局版。

　　书是1980年出版的，定价才五毛钱，想想时下一日千里的书价让人感慨万分。书已经泛黄，有的页码酥得似乎轻轻一弹就会轻舞飞扬。我已经记不清购书的确切日期，只记得是在泉城读书时从山师东路一家旧书摊上淘来的，只记得它陪伴我度过许多个溽夏的不眠之夜，那毕业前骚动不安的夜晚。

　　取下书，我的心情很欣悦，仿佛他乡遇故知。我摩挲着它的书页，深情地嗅着它似有似无的霉味，就像轻轻抚摸着初生的婴儿，爱意无边;也像摩挲着老友的双手，温暖而又湿润。

　　微黄的书页，在淡黄的台灯下映出柔柔的光，心情就慢慢生长在这柔光里，一个个早已熟稔却又常读常新的典故，一句句似曾相识而又早已扎根在记忆中的哲言睿语，在柔光里争先恐后悄无声息地扑面而来。

　　一行行或深或浅的铅笔划痕，一段段或多或少的点评哪怕只有一个叹号，一句句看似与书中内容不甚相关的所想所悟，都将我思绪的线从记忆的线团中缠绕而出。我用尽心力试图寻找当时的心情，或者是苦涩的，或者是甜蜜的，或者是懵懂的……一幅幅泛黄的画面都会踟躇在我的眼前，挥之不去。

　　“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”苏东坡老先生的话也许只说对了一半。很大程度上，我们是活在记忆中。故书不厌百回读，是因为每一页发黄的书页都是我们青春的化石。

　　当我疲惫的时候，我就站在书架前寻找我曾读过的旧书，一册，一册……

　　(选自《生活时报》2001年09月25日)

　　永恒的和声

　　周晓

　　我从三尺“书斋”的小窗里望外面的天空，打着简单的淡蓝底色，浮着几抹轻纱般的云朵，间或有青鸟啁啾而过。每天都是如此的平和与宁静，如此的因因相陈，而这特有的小窗风景，却是定格于我心智的至美画面。

　　喜欢在露轻雾薄时读一首唐诗，在光风霁月里吟一首元曲，在午后清风中赏一篇宋词。为鲁迅的凝重沉郁而思索，为朱自清的清丽婉约而莫名伤感，而托尔斯泰的博大精深，聂鲁达的深邃哲理，都让我愉悦和清醒。感知古人今贤的情韵和胸臆，不求“黄金屋”，不求“颜如玉”，不要红袖添香，不要加官进爵，但求一份寸心熨帖的舒畅和拍案叫绝的豁然。

　　读书的最高境界莫过于“书人”合一，与书中人物同呼吸共命运。明代学者李贽自有他的体会:“读书伊何?会我者多。一与心会，自笑自歌。歌吟不已，继以呼呵。恸哭呼呵，泪花滂沱。歌匪无因，书中有人。我观其人,实获我心。”读书至此，真是乐哉快哉，不亦可心!和倚窗凭栏的思妇远客骚人一起伤春悲秋吧，吟“子规月啼小楼西”的诗篇，品味一份凄然的美丽;跨上骏马，踏破山缺，金戈铁马，气吞万里如虎;在伟人闪光的意志里重新演绎自我;在凡人简单的生活中寻找执着纯粹的生命意识。总之，任思绪信马由缰，或浅唱低吟，或击节高歌，在翻动的纸页和排列的字里行间流泻、膨胀，穿越时光的隧道，在宇宙的虚空和灵性的大地间畅通无阻地行走或疾飞。随意洒脱，好像没有根底的浮萍，又仿佛是追根溯源，回到心爱的事物中体味动心的感受，复原自己，锤炼自己，最后忘却自己。那时，你的柔情易感的心将接触到一片更为博大的天地。

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