孔子世家2

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    2、子路愠而见曰。(省略句) 
    3、予一以贯之。(宾语前置句) 
    4、吾何为于此?(宾语前置句) 
    5、人之不我信也。(宾语前置句) 
    6、人之不我行也。(宾语前置句) 
    7、统而理之,而不能为容。(被动句) 
    8、今尔不修尔道而求为容。(被动句) 
    9、不容然后见君子。(被动句) 
    四、课堂探究 
    1、课文第6、7两节写孔子困于陈蔡之间,作者描述孔子与身边弟子们的不同表现,有何作用? 
    明确:孔子困于陈蔡之间,情况危急,身边的弟子们都“病”得“莫能兴”,而孔子却处变不惊,“讲诵弦歌不衰”,以至引起子路和子贡的反感和怨愤。这是用反衬的手法表现孔子的坚强,贫贱不移,威武不屈。孔子回答子路和子贡的话,既袒露了自己的心境和为人做事准则,也含教育弟子之意。 
    3、课文8-10节写了孔子与三个高徒的对话。三个高徒对孔子“吾道”分别有怎样的看法?从他们的对话中,能够反映各人怎样的性格和行为特征? 
    明确:(1)子路认为孔子的思想和主张中有不仁不智的因素,因而导致众叛亲离;子贡认为孔子的思想和主张过于迂阔而不切实际,因而无法取得社会的认可和民众的支持;     只有颜回,认为孔子的思想和主张是尽善尽美的,不能得到社会认可和民众支持的原因是统治者不愿求美向善。子路、子贡主张对孔子之道加以改造、调整,颜回却主张坚持、决不      改变决不动摇。 
    (2)这段对话反映的人物不同的性格特征是: 
    孔子:循循善诱、因材施教、直言相诲; 
    子路:坦诚直率、敢于质疑; 
    子贡:小心谨慎、讲用务实; 
    颜回:信念坚定、能言善辩。 
    五、课堂小结 
    文章的6-11节是文章的第三部分,前两节介绍孔子被困的原因、被困的窘境、被困时的行为和心理。接着三节分别写孔子与子路、子贡、颜回的谈话。最后一节,写被围陈蔡之间的困境被解除,这一事情结局的介绍,似不经意,但却暗示孔子头清晰,处理问题举重若轻。 
    六、布置作业
    第三课时
    教学目标 1、研习课文12-19节。
    2、积累文言实虚词。
    3、掌握文中涉及到的成语典故。
    重点难点 1、积累文言词语。
    2、了解孔子对中国文化的贡献。
    2、预习20-22节。
    教学环节 
    一、复习检查 
    检查有关重点词语的掌握情况和重点句子的翻译(具体见第二课时学案和文下注释)。 
    二、学生自学阶段 
    1、学生自读,疏通文意。 
    2、分组讨论,解决疑难,用红颜色的笔圈画出不懂的字词及句子。 
    3、共同归纳12-19节的文言知识,以便上黑板展示。 
    三、 知识预设 
    (一)通假字 
    1、上纪唐、虞之际,下至秦缪。(缪,同“穆”。 ) 
    2、周监二代,郁郁乎文哉。(监,同“鉴”。 ) 
    3、孔子语鲁大师。(大,同“太”。) 
    4、所慎:齐,战(11),疾。(齐,同“斋”。 ) 
    5、约其文辞而指博。(指:同“旨”。 ) 
    (二) 重点文言词语释义(书上不曾有或不清楚的。) 
    1、追迹三代之礼,序《书传》。(《书传》:即《尚书》之传。) 
    2、后虽百世可知也,以一文一质。(文:指文采。 质:指质朴。) 
    3、吾从周。(从:遵行。 ) 
    4、古者《诗》三千余篇。(司马迁关于古代有《诗》三千余篇的说法缺乏根据,目前不少学者对此持怀疑态度。 ) 
    5、孔子晚而喜《易》。(易:《易经》,又称《周易》,我国古代用于占、卜的书。全书主要是六十四卦和三百八十四爻,由卦、爻两种符号和卦辞、爻辞两种文字组成。) 
    6、假我数年。 (假:借。这里是给与的意思。) 
    7、身通六艺者七十有二人。(六艺:指礼、乐、射、御、数、术,为孔子教授弟子的内容。) 
    8、绝四。(绝:杜绝。 ) 
    9、毋意,毋必,毋固,毋我。(意:揣测。    必:武断肯定。   固:固执。    我:指自以为是。 )   
    10、所慎:齐,战,疾。(齐:同“斋”,斋戒。   战:战争。   疾:疾病 。) 
    11、举一隅不以三隅反。( 隅,角落。这里可释为一个道理或一个方面。 )   
    12、则弗复也。(弗复:不再重复。 ) 
    13、弗乎弗乎,君子病没世而名不称焉。(弗乎:犹言“不行”。 病:担忧。 没世:指死亡。) 
    14、乃因史记作《春秋》(因:依据。 ) 
    15、约其文辞而指博。(指:同“旨”,宗旨,内容。 ) 
    16、文辞有可与人共者。(可与人共:可以与人商量斟酌。) 
    17、弗独有也。(独:独自决断。 ) 
    18、而罪丘者亦以《春秋》。(罪:责备,怪罪。 ) 
    (三)词类活用 
    1、追迹三代之礼,序《书传》。(序,名词为动用法。) 
    2、推此类以绳当世。(绳,名词用作动词。) 
    (四)古今异义 
    孔子语鲁大师。(大师,古义:太师,即乐官之长。今义:在学问或艺术上有很深造诣,为大家所尊崇的人。) 
    (五)特殊句式 
    1、吾道不行矣,吾何以自见于后世哉?(宾语前置句) 
    2、天王狩于河阳。(介词结构后置句) 
    (六)成语典故 
    1、韦编三绝 
    2、举一反三 
    四、课堂探究 
    1、概括文章这一部分(第四部分)所写的事件及影响。 
    明确:这一部分介绍孔子整理文献、从教授业、撰写《春秋》的情况。孔子整理文献,使《诗》《书》《礼》《易》得以流传后世;从教授业,使他的弟子众多,直接影响了中国的政治、文化和生活;撰写《春秋》,“《春秋》之义行,则天下乱臣贼子惧焉。”“春秋笔法”成为后世史家常用的笔法。 
    2、孔子在育人方面成绩显着,弟子“身通六艺者七十有二人”,其中可谓儒家之“正果” 者颜渊对孔子的评价是: “仰之弥高,钻之弥坚。瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。既竭我才,如有所立,卓尔。虽欲从之,蔑由也已。” 对这段话应如何理解? 
    明确:这段话的意思是:“我越是仰慕老师的学问,越觉得它无比崇高,越是钻研探讨,越觉得它坚实深厚。看见它是在前面,忽然间又在后面了。老师善于循序渐进地诱导人,用典籍来丰富我的知识,用礼仪来规范我的言行,使我想停止学习都不可能。已经竭尽了我的才力,我现在也好像有所建树,但老师的学问却依然高立在我的面前。虽然我也想追赶上去,但是不可能追得上。”从这段话中可见孔子的学识高深、育人有方、教育理念先进(传授知识与思想道德教育并重)。 
    五、课堂小结 
    第四课时
    教学目标 1、研习课文20-22节。
    2、积累文言实虚词。
    3、了解孔子的影响和司马迁对孔子的评价。

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