苏教版语文高二年级《永远的海子》教学设计

标签：高二下学期语文教案,人教版高二语文教案,高中语文教案,http://www.jiaoshi66.com 苏教版语文高二年级《永远的海子》教学设计,

永远的海子
海子死了，他的诗留下了，海子依在，永远的海子！
庞德给意象下了个定义：刹那间表现出一个理智与情绪复合物的东西。“诗歌是一种富于灵感的数学，他不是给予我们抽象的数字、三角形、球体等等方程式，而是给予我们人类情感的方程式。”因为海子的个性化的意象和意象群所组合的诗，给予我们就是“刹那间表现出一个理智与情绪复合物的东西”，当个体的生命“无法承受的 ‘生命之轻’和‘生命之重’”，他选择了死亡。我们读他，一种情结，一种心绪，一种伸手可及的状态沉潜于每个人的心理深处了：我们思考，注定从此我们的生存要变得凝重而忧郁，是否应该关怀个体生命的终极价值。
有人说在中国“汉民族历来缺乏对于死亡的执著和思考（吴晓东）。”我看未必，从屈原之死到朱湘的死，……，中国的历史也已经不少了。然而“感情的生命是在诗中，不是在诗人的历史中（艾略特）。”今天解读海子，更多的应该是诗本身。
海子的诗不是“苍白无力的创作”，那是飞蛾赴星的渴望。它不单单是呈现目前的美——而且还竭力企及上界的美。在来世的预见的激发下，将各种各样的意象组合为形象，在超脱的意境中归属于永恒。每当这诗歌的令人消魂的意境展现，我们就会感化的潸然泪下——我们哭了。我们会依稀看到诗人的眼镜后被放大的眼的审视，它抚摩着我们的灵魂，一种超凡、空灵、神妙全在。
《面朝大海，春暖花开》写于海子死的前两个月。它所表现的是“在尘世获得幸福”的憧憬，也反映了海子的面临生命两难的心境。这位沉湎于心灵孤独之旅的诗人，崇高和世俗——难以选择，在贫穷、单调、孤独的世界里，他既唱出了诗人的真诚与善良，也反映质朴下被锁住的清高与骄傲。诗中一边祈祷：“陌生人，我也为你祝福　愿你有一个灿烂的前程　愿你有情人终成眷属　愿你在尘世获的幸福”，大海、房子、喂马、劈柴等意象单纯而明净，虚实相间，给人一种清新、温暖的感觉。他能在面对大海的空灵想象出“春暖花开”，，这神来之笔洋溢着博爱、泛爱。然而这位独立于社会人群边缘的海子，一边又感到“幸福”是他们——陌生人的，又永远是属于未来，属于幻想的，“只是想从明天起，做一个幸福的人　喂马，劈柴，周游世界　从明天起，关心粮食和蔬菜　我有一所房子，面朝大海，春暖花开”，终于他没有等来明天，终究真得“面朝大海”，遁世无踪迹。
唉，我为他可惜。遗世独立的诗人呀，怎么能如此结束了你的生命？唉，我又不为他可惜，走在崎岖的小路上诗人留给我们的财富也已经够我们受用了。我的一位朋友向天啸说：“天才诗人的天才意象组合，其内蕴具有不可穷尽性。”引起我们心灵悸动的恐怕还是诗的精神。诗人身世之感具有独特的生命体验，物象于内心的交织，在表层话语结构下有更多的不可穷尽的生命的焦虑，我是不能可惜的，毕竟我们还活在这个世上。
我想借用济慈的《忧郁颂》作为结尾：：当忧郁猛然从天而降　好象来自哭泣的云彩　那云滋润了垂首的花朵， 用四月的尸衣把青山遮盖。以之纪念海子。
苏教版语文高二年级《永远的海子》教学设计由www.jiaoshi66.com收集及整理,转载请说明出处www.jiaoshi66.com