三年级上册语文科教案（第5-6单元)

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　  　（4）男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！”
　　　　A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。
　　　　B、理解“郑重其事”的意思。（联系说话的语气理解）
　　　　C、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。（观察男孩的表情）
　　　　d、同桌互读这段话，互评。
　　　　E、指名读。
　　　　F、齐读。

　四、教师根据板书进行总结
　五、布置作业：
　　　1、有感情地朗读课文
　　　2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。

                                                                     　　第二课时

一、复习旧知
　　　1、自读课文，谁来把课文流利、有感情地读一读？
　　　2、复习词语
　　　　　血液　抽血　颤抖　惟一　渗出
　　　　　挽起　降临　犹豫　一瞬间　郑重其事
二、学习本课生字
　　　1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？
　　　2、指学生回答。
　　　3、出示生字：
　　　4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？
　　　5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。
　　　6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
　　　7、“颤”、“瞬”：教师范写，加以指导。
　　　8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。
　　　9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）
　　三、布置作业：
　　　　认真练写生字，进行扩词。

19、倾斜的伞

教学目标：
　　1、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
　　2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。
　　3、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学时间：两课时

教学过程

　　　　　　　　　　　第一课时
一、导入
　　同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）
　　看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。
二、教师配乐范读课文。
三、初读课文，识记生字
　　　1、学生自读课文
　　　　（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；
　　　　（2）、在小组中互相帮助纠正读音；
　　　2、开火车分段检查朗读。
　　　3、交流不明白的词语。
　　　　“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
　　　4、认读生词（自读、指读、开火车读等）
四、再读课文，整体感知。
　　　1、读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。
　　　2、思考：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？

　　　　　　　　　　　第二课时
一、导入
　　　　在昨天的语文课上，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。
二、品读课文
　　　　让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？你能体会“我”和外公的所思所想吗？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。
三、全班交流
　　1、（1~2自然段）“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”
　　　　　从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。
　　　2、（3~11自然段）“抬起头……外公的身子总是一半干一半湿的”
　　　　　从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？
　　　　　引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？
　　　　　小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！
　　　3、（13~14自然段）“‘丹丹，伞歪了。’……已开始混浊的双眼泪光点点”
　　　　“我的心热了起来，”我在想什么？
　　　　“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？
　　　4、（１5自然段）“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”
　　　　文中的我是要珍惜什么？爱护什么？
　　　　小结：这雨中、这伞下，笼罩着浓浓的亲情。年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照顾，穿越了时空，在倾斜的伞下传递着，温暖着我的心灵。
四、拓展
　　　　同学们，也许这把倾斜的伞就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。
　　　　你留心了吗？在生活中，一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？说一说，记在小本本上吧。

　　
       　20　一颗小豌豆

教学目标

　　1、能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
　　2、继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。
　　3、感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。
　　教学重点
　　　理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
　　教学难点
　　　理解小豌豆助人为乐的好品质。
　　教学过程

一、导入，揭示课题。
　　　1、请学生用自己的话描述豌豆荚。
　　　　师：你们的想象很丰富，让我们来读读大作家安徒生是怎样描述的。
　　　2、齐读课文第一小节。体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有情趣。
　　　3、导读第二小节，出示课文3——8节。
　　　4、学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。

www.jiaoshi66.com5、引读第9、10节。
　　　　师：同学们，要是你来写其中的一颗小豌豆，你会写哪一颗？
　　　　说明：这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童话。让学生带着自己的构思来学习大作家安徒生笔下的童话，学生更感兴趣。
　　　6、揭示课题《一颗小豌豆》
　　　　　过渡：这颗小豌豆有没有实现自己的愿望呢？我们来学习课文。
二、初读课文、整体感知。
　　　1、拿出课文，标上小节号。
　　　2、学生读读课文，边读边思考：
　　　　A、这颗小豌豆的愿望是什么？这颗小豌豆做了一件什么好事？
　　　　B、你从课文的哪些句子中看出来的？把这些句子划下来？
　　　　　　说明：让学生能带者问题去读课文，并从课文中去找到有关语句。
三、边读边思，体会情感。
　　　1、联系课文，完成填空：
　　　　A、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，感谢它。
　　　　　（感谢它让她看到绿色；感谢它让她看到嫩黄色的花朵；感谢它使她战胜了病魔；感谢它使她慢慢地站起来……）
　　　　B、小姑娘对小豌豆微笑，从心底里感谢它，因为当小姑娘看到小豌豆。时，小姑娘。

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