《但愿人长久》预习学案
一、学习任务
1、 能正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文四、五、六自然段。
2、 学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、 体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
二、作者及背景介绍
苏轼简介：
苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今四川）人，是北宋杰出的诗人、词人和散文家。其代表作有《江城子》（十年生死两茫茫）、《水调歌头》。
《水调歌头》
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
三、初读闯关（闯关分：20分）
1、 字词关。（找出下列词语中的生字，并给其注音；尝试解决-词语的意思）
苏轼 做官 皓月当空 品尝 观赏 心绪不宁 苏辙 眼睁睁 虽然 宽慰
悲欢离合 阴晴圆缺 隐 婵娟 手足情深 形影不离 埋怨
2、 找出课文中表现苏轼情感变化的有关词语。
3、 对课文中不理解的地方提出疑问，并做好记录。
四、精读闯关（闯关分：40分）
1、 找出课文中描写苏轼情感变化的相关语句，做好记号，思考：这些变化的原因是什么？在语句旁批注自己的理解、感受、看法、体会等。
2、 品读苏轼写下的诗句，你领会到了什么?在旁边写下自己的感受。
3、 通过有感情的朗读课文，表达自己对文本的理解。
五、情感闯关（闯关分：10分）
理解课文内容，说说“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
六、拓展写作关（闯关分：30分）
1、 联系你自己的生活实际，写写自己最亲近的人分别时的心情和情境。（10分）
2、 你还知道哪些诗句能表现对亲人的思念？（10分）
七、质疑升级关（附加分：50分）
恭喜你闯过了前六关，现在你已经升级了。如果你还能对课文提出有价值的问题，你就能拿到附加分50分。请写下你对本文提出的有价值的问题。
1、---------------------------------------------------------------------------------------------？
2、-------------------------------------------------------------------------------------------？
3、--------------------------------------------------------------------------------------------？
教师教案
一、明确目标（1分钟）
1、 能正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文四、五、六自然段。
2、 学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、 体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
二、预习问题展示（5分钟左右）
利用“美元悬赏”激励各小组提出有价值的问题，老师做二次分配。
预测学生问题
（1）、苏轼为什么要和弟弟各奔东西？
（2）、月亮是无生命的东西，苏轼为什么说月亮是无情的？
（3）、婵娟是什么意思？“但愿人长久，千里共婵娟”表达了苏轼怎样的思想感情？
三、自主合作、探究（6分钟左右）
根据学生提出的问题二次分配后，深入到问题疑难小组和学生共同讨论，成为学习共同体，帮助学生研究以上预测出的三个问题。
四、方法生成展示（8—10分钟）
重点做好激励学生展示，训练学生展示与相机追问。
预见性问题：
（1）、学生对于苏轼感情由埋怨到宽慰的变化的把握会有困难。
解决方法：让学生结合和自己亲人分别的经历来解决。
（2）、“但愿人长久，千里共婵娟”的意思，学生把握不好。
解决（引导结合上文）：但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。
五、当堂测评（10分钟左右）
1、 组织各小组做测试，题目见《天天练》第一大题、第五大题、第九大题。
2、 各小组同学号间互换批题。
3、 小组长统计得分，公示全班。
4、 优秀小组介绍经验，较差小组反思原因。
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