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人教版语文九年级初中语文第五册教学设计全集,
四、总结。
五、作业。
29《世说新语》三则
教学目的:
1、了解《世说新语》及其特点。
2、了解三则故事的大意及写法。
3、体会文章语言特色。
教学重难点:
1、《世说新语》及其特点。
2、三则故事的大意及写法。
教学过程:
一、导入新课,释题。
1、刘义庆。
2、《世说新语》。
二、文章结构、中心。
1、中心。
(1)《小时了了,在未必佳》通过描写……表现……,同时启示人们……。
(2)《陈太丘与友期》通过描写……表现……启示人们……。
(3)《魏武将见匈奴使》通过描写……表现……。
2、结构示意图。
(1)《小时了了,在未必佳》
难见:俊才清称,中表亲戚。
孔融之智 巧见:李府君亲。
巧答:礼问:何亲?
举对:师资之尊。
巧胜{韪难 小时了了,大未必佳
举责 君小时必当了了
(2)《陈太丘与友期》
太丘舍友
元方责友:无信、无礼 明白事理
元方绝友 落落大方
(3)教学《魏武将见匈奴使》
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相见{形陋 不足雄——崔代
{捉刀立床头
谍问{问:魏王如何
{答:{雅望非常
{此乃英雄
追杀{闻之
{追杀 多疑量窄,一代枭雄。
三、考点渗透:
文言文翻译的方法:“留、补、删、换、调”五字决。
四、小结。
五、作业。
30 诗词五首
教学目的:
1、了解诗词大意。
2、理解表达的感情。
3、赏析诗词。
教学重点:
1、了解诗词大意。
2、理解表达的感情。
教学难点:
1、关键词语的理解。
2、赏析诗词。
教学时间:二课时。
第一课时
教学内容:
《饮酒》和《望庭湖赠张丞相》。
教学过程:
一、复习律诗与绝句。
二、教学《饮酒》
1、简介作者
陶渊明,东晋诗人,“田园诗派”开山祖。
2、分析诗句。
开头四句:结庐,人境,喧、远。
点明身居闹市而能闲适平静是因为“心远”所致。
中间四句:采,悠然,相与。
写人与自然妙合一体。
后面二句:赶快从官场回到田园,有人生的“真意”。
3、思想:表现了诗人超脱不羁的品质和闲适愉悦的心境。
4、千古名句:
采菊东篱下,悠然见南山。
三、教学《望庭湖赠张丞相》。
1、释题,简介作者、背景。
张丞相,即张九龄。
孟浩然,唐朝诗人,诗与王维齐名,并称“王孟”,唐朝山水田园派诗人。
2、分析诗词。
首联:广阔的湖水与天连成一片。
颔联:洞庭湖非常雄伟:云气蒸腾,可远达云梦泽;波涛汹涌,可摇撼岳阳城。
颈联:想为国服务,可是没人推荐,自己过着安闲的生活,不免愧对皇上。
尾联:暗示无人推荐,不能为国效力。
3、思想内容。
4、千古名句:(颔联)。
四、小结。
五、作业。
熟背这两首诗。
第二课时
教学内容:《行路难》《观刈麦》《渔家傲》
教学过程:
一、复习上节学习的两首诗。
二、教学《行路难》。
1、释题、作者。
李白。
2、分析诗词。
一、二句:写三年宫廷供职时的生活享乐。
三、四句:写离开长安前起初情绪的写照。
五、六句:暗喻自己的政治道路被权贵堵塞,愿望无法实现。
七、八句:要像姜尚、伊尹那样等待时机,再展鸿图。
九、十句:控诉权贵对自己的谗毁。
十一、十二句:表达诗人一定要实现宏大抱负的信念。
3、思想内容:
写世路的艰难,充分显示了黑暗污浊的现实对诗人远大政治抱负的阻碍,反映了诗人内心的强烈苦闷,愤郁和不平,突出了诗人的倔强、自己和对理想的执着追求。
4、千古名句:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
三、教学《观刈麦》。
1、释题、作者。
刈:收割。
白居易,香山居士。
2、分析诗词。
一层(1-8)写妇幼给田园劳动的人送饭食。
二层(9-12)极力渲染劳动之艰辛。
三层(13-20)贫妇诉说租税的惨重和农民生活的困难。
四层(21-26)诗人对自己“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧。
3、思想感情:
表达诗人对农民的深切同情。
四、教学《渔家傲》。
1、释题、作者。
渔家傲,词牌名。
范仲淹,北宋政治家、军事家、文学家。
2、分析这首诗。
上片写景:,景中带情:
写边地将士生活的艰苦。
下片抒情,情中看景:
表达破敌立功的决心和思念家乡的矛盾心情。
3、整首词意境苍莽辽阔,显示出感情沉雄悲壮,慷慨生哀的风格特点。
五、总结。
六、布置作业。
熟读、背诵这五首诗词。
作文训练
论证的展开
写作重难点:
论证的展开的三种思路结构。
写作指导:
一、评析上次作文中的优劣。
二、论证展开的三种思路结构:
(1)多方面展开的并列结构;
(2)单向纵深展开的递进结构;
(3)对比论证的思路结构。
三、布置作文。
1、题目:请以“我的苦乐观”为题,写一篇500字以上的议论文。
2、审题:针对“我的苦乐观”评论。
3、结构:在起先苦与乐的同类列举时,可并列论证;在论证树立正确的苦乐观的积极性时,可用对比结构。
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