人教版语文九年级初中语文第五册教学设计全集

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　 如：作者曾把怀疑分析为“怀疑、思索、辨别”三步。在进一步论证怀疑建设新学说、启迪新发明时，又把怀疑到创新的治学过程分析为怀疑、辩论、评判、修正、创新。作者通过举例、正反说理，使内容阐述得精辟入理，无懈可击。
　 三、课堂练习。
　 1、什么叫“怀疑精神”？他对做学问起什么作用？
　 2、课末练习P35——37。
　 
　 
　 7 发问的精神
　 教学目的：
　 1、理解“发问”在求知、明理、发明创造中的重要性。
　 2、巩固正面论证、反面论证，说理逐层递进的论证方法的理解。
　 3、学习层次清晰、顺序前后照应、语言表达周密的方法。
　 教学重难点：
　 理解本文地正反论证过程中采用举事例和讲道理的论证方法。
　 课时安排：二课时。
　 
　 第一课时
　 教学内容：
　 1、理清本文的段落结构。
　 2、分析课文前半部分。
　 教学过程：
　 一、正音：滚沸（） 释迦牟（）尼 潜（）修 典籍（）
　 二、朗读课文。
　 检查划分段落的情况：
　 第一部分（1——3）从日常生活中的道理说起，设比喻引出论题“发问的精神”。
　 第二部分（4——9）用举例的论证方法从正面论证发问精神的可贵。
　 第三部分（10——14）用讲道理论证方法再从反面论证“何必多问”说法的不正确。
　 三、讲解课文。
　 1、本文的论点与论题有佬关系？
　 论题“发问的精神”是针对全文提出的，为要论证其正确，真实可靠，作者提出了自己的见解和主张，引出正反两个方面的观点加以论证，强调了发问的重要性，要能发问，勤发问。
　 2、文中第二部分中列举了古今中外哪些事例论证正面论点？列举的事例是怎样与上下文紧密联系的？
　 举了牛顿、瓦特、释迦牟尼、孔子因好问缍取得伟大的成就的事例来证明论点的。
　 在举例前，作者用“这样的人，古今中外都有的是”来开启下文，在举例后，作者用“举出这几个人物，无非要证明发问精神的可贵。”这一句呼应论点。做到了论据与论点一致，上下文衔接自然。
　 3、在语言表达上，课文第9自然段为什么要写成“大科学家、大思想家”而不写成“大思想家、大科学家”？
　 这关系到列举的四位名人的顺序，前两位是“大科学家”，后两位是“大思想家”，这体现了语言表达的严谨、周密。
　 四、练习：
　 《掌握语文》中的有关内容及预习提示中的词语。
　 
　 第二课时
　 教学内容：
　 讲读课文第二部分。
　 教学过程：
　 一、组织教学。
　 二、朗读课文第二部分。
　 三、讲解课文。
　 提出问题：
　 1、课文第二部分提出了怎样的反面观点？从哪几个方面论证的？
　 明确：提出了“知识和道理，……何必多问？的反面观点。接着从三个方面讲道理论证的。
　 2、概括这三个方面道理论证的内容。
　 第一步，墨守旧说，不能发问，就不能研究，文明就不能前进。
　 其次，一味吸取，不去审问，会把错的、伪的当成对的、真的。
　 第三，发现的问题越多，才能对实际事物看得越清楚，对所学方面更有把握。
　 以上三个方面从不同侧面逐层深入分析了反面论点的不正确，更进一步论证论题的真实性。
　 3、课文结束段在写法有什么特点？
　 一是连续使用了三个反问句，一气呵成，语势强烈，明显地表达式了否定的意思；二是又一次强调了发问精神的重要。“你万不可忘记了带那把钥匙，你得能发问，勤发问”呼应了第2、3自然段，呼应了论题。
　 四、小结：写作特点
　 本文采用了正反论证相结合论证论点的方法，多次运用了反问的修辞手法。
　 
　 
　 作文训练
　 短文 学会写提纲
　 一、理解知识短文《学会写提纲》的内容。
　 1、阅读短文，明确以下几个问题：为什么写议论文应该从提纲练起？编写议论文的提纲要考虑哪几个方面的问题？写提纲有哪几点基本要求？
　 2、议论文的一般结构是怎样的？
　 一般分开头——主体——结尾三部分。
　 议论文有以下几种结构类型：
　 （1）主体部分并列式（《谈骨气》）
　 开头 提出论点
　 主体 进行论证人 首先、其次、再次
　 结尾 总结深化论点
　 （2）主体部分层进式（《怀疑与学问》）
　 开头 提出论点
　 主体 进行论证 一层、二层、三层（层层递进，一般是解决什么是……，为什么是……，怎样解决等几个问题。）
　 结尾 总结深化论点
　 （3）主体部分对比式
　 开头 提出论点
　 主体 进行论证 正说，反说（形成对比）
　 结尾 总结深化论点
　 3、编写议论文提纲要注意的问题。
　 （1）理清思路
　 （2）理清文路。
　 （3）防止过于简单化，立提纲的过程，就是构思谋篇的过程。
　 二、作文指导：
　 1、作文题目：
　 （1）依照《怀疑与学问》一文，拟一份议论文

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　 （2）拟一份议论文的写作提纲《谈学好语文的重要性》。
　 2、目的和要求。
　 3、提示：先仔细读一读作文参考题后的提示，然后按提示来构思你文章的结构。
　 
　 第五单元
　 21 始得西山宴游记
　 柳宗元
　 教学目的：
　 1、理解作者所表现出的心境。
　 2、理解游记小品的写作特点
　 教学重难点：
　 融情于景的写法
　 教学时间：二课时
　 
　 第一课时
　 教学内容：初读课文及学习第一部分
　 教学过程：
　 一、组织教学
　 二、引入新课
　 三、板书课题、简介作者
　 柳宗元，唐朝人，“唐宋八大家”之一
　 四、朗读课文（或听录音）
　 五、讲授新课
　 1、给加点的字注音
　 惴 榛 灏 颓 冥
　 2、理解下列词语的意思
　 缪人 惴栗 隙 披 未始
　 3、翻译下列句子
　 A、施施而行，漫漫而游
　 B、以为凡是州之山有异态者……西山之怪特
　 4、讲解第一段。
　 （1）本段可以分为几层？并概括层意
　 （A写获罪滴居的心态、B写漫游、C写游赏的率性、D主出文旨）。
　 （2）“施施而行，漫漫而游”写作者怎样的游览方式？有什么用意？（漫无目的的游览，是心中苦闷的象征）
　 “以为凡是州……”这最后两句在全文结构上有什么作用？（承上启下，前面写平日游览之盛，看似与西山无关，然而却都是为托出西山作铺垫）
　 小结：这一段写游西山之前的平日游览之胜
　 布置作业
　 给预习提示里的词语注音
　 
　 第二课时
　 教学法内容：学习第2段
　 教学过程：
　 一、组织教学
　 二、朗读第一段
　 三、讲读第二段
　 1、理解下列词语
　 始指异之 箕踞而遨 攒蹙累积
　 2、翻译下列句子
　 （1）攀援而登，箕踞而遨
　 （2）萦青缭绕，外与天际，四望如一
　 （3）悠呼与颢气俱，而莫得其涯，洋洋乎于造物者游，而不知其所穷
　 3、理解课文。
　 （1）第一句交待了游西山的时间、地点，请找出有关语句来
　 （2）遂命仆（）湘江（）柒溪（）榛莽（）茅伐，这一系列动词表现作者偶得西山时怎样的心情？
　 （3）登西山的过程怎样？
　 （攀援而登，箕踞而遨）
　 （4）表现西山高峻的句子是“则凡数州之土壤，皆在衽席之下”。
　 （5）哪些句子突出西山的宏伟气象？
　 （然后知是山之特立，不与培为伍，悠悠乎……；洋洋乎……而不知其所穷。）
　 （6）怎样写宴饮？
　 （引觞满酌。颓然就醉。）

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