说课教案设计 高中历史必修1（祖国统一大业）说课稿

说课教案设计

第六单元  现代中国的政治建设与祖国统一

高中历史必修1《祖国统一大业》说课稿

教材分析

1、教材地位

本课为历史必修1第六单元“现代中国的政治建设与祖国统一”中的内容，《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。

2、教学目标

知识与能力目标

（1）阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。

（2）了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针。

（3）分析我国为什么能收回香港、澳门；分析目前影响海峡两岸统一的因素有哪些。

过程与方法

引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用，利用图片、文字等情境资料使学生通过讨论、分析材料等活动，获得历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识、团体协作意识。

情感态度与价值观

（1）认识“一国两制”是我国党和政府根据实事求是、具体问题具体解决的原则提出的，是实现祖国统一的最佳方案。

（2）认识国家强大是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生奋发向上的精神。

（3）通过港澳回归的实践，认识祖国统一是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。

3、教学重难点

教学重点：“一国两制”的含义；港澳回归祖国，台湾问题的现状。

教学难点：如何认识实现祖国统一对民族复兴的伟大历史意义。

教法学法

1、学情分析

高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。

2、教学方法

鉴于学生的历史学习现状，根据学习是积极主动地意义建构和社会互动过程，教学是要引导学生从原有经验出发建筑起新的经验的建构主义理论。本课以学生为主体组织课堂教学，采用支架式教学模式，教师创设具体情境，递进设疑，引导学生在原有知识的基础上，独立思考，合作学习，逐步探究。在此模式下，运用创设情境法、问题激励递进探究法、启发式教学法、讨论法、活动法等教学方法，帮助学生内化和建构知识体系。

3、教学手段

自制多媒体课件

4、学法指导

指导学生运用材料学习法、观察学习法、思辨学习法以及合作学习法等学习方法，根据相关情境和材料解决相关问题。

教学过程

导入新课：

情境营造：利用Flash动画播放台湾诗人余光中的《乡愁》，体会诗人的感情（诗人渴望回归祖国、完成祖国统一的心愿。）导入新课：第24课祖国统一大业。

设问：造成诗人离愁别绪的历史原因是什么？引领学生认识台湾问题的由来。

讲授新课

一、统一之源——港澳台问题由来

展示相关图片和文字资料，让学生思考并回答。“香港、澳门和台湾问题的由来？”关于香港问题由来。由电脑屏幕显示香港行政区地图。学生回答后课件展示不平等条约及被占之地。在学生回答后再设问“香港、澳门问题与台湾问题是否一样？为什么？”教师强调国家统一问题缘于侵略及内战。强调台湾问题是中国的内政。

设计说明：这部分内容在教材中并未涉及，散落在以前学习的单元中。但它是一个承上启下的教学环节。既是我对前面导言部分的总结与引申，又为下面切入正题——“一国两制”的提出做好铺垫。

过渡：国家分裂、骨肉分离，如此美丽的宝岛台湾与祖国母亲相分离，是全体中华儿女都不忍心看见的！那么为了早日解决台湾问题，实现两岸统一，党和国家提出了什么政策？导入下一问题：

二、统一之策——“一国两制”构想

“一国两制”的构想的含义和内涵是本课重点。可创设问题情境，展示问题：

（1）    一国两制的构想是如何形成并成为国策的？

（2）    一国两制的正确含义和内涵是什么？

（3）    一国两制的提出有何历史意义？

让学生带着问题阅读教材，然后小组合作探讨。

在学生回答后利用幻灯片展示“一国两制”构想形成的过程、内涵。

过渡：虽然一国两制是首先针对台湾问题提出，对台湾也有很多优惠，但由于种种原因，这一构想却在解决港澳问题上首先得到了成功运用。接下来我们来看看“一国两制”如何在解决港澳问题上得到成功实践的。

三、统一之路——香港、澳门回归

（一）香港回归 

中英谈判：用幻灯片展示谈判相关文字资料，然后播放视频让学生了解谈判经过，使之体会谈判过程之艰辛。同时提供以下问题供学生讨论：双方的主要分歧是什么？中国政府是如何解决这一分歧的？双方最后的谈判结果是什么？对影片中邓小平为核心的党的第二代领导集体在谈判中的表现，你俩有何感想？

香港回归： 播放视频重温香港回归那激动人心的历史时刻，让学生谈谈香港回的历史意义？这是一个承上启下的环节，对香港回归意义的归纳既是对前面内容的一个自然总结，同时因为香港回归意义之一是为澳门回归提供借鉴，这也为后面的内容做一个合理的转折。

（二）澳门回归

香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例。展示回归图片。结合材料讨论：中国为什么能够收回港澳？（组织小组讨论，二分钟后各小组推选一位同学起来发言，结合发言情况评价各小组表现。）

承转：播放背景音乐“七子之歌”澳门回家了，台湾也渴望回家。“母亲、母亲我要回来”的呼喊如此动人心魄，海峡两岸人民渴望团圆。

（三）光明前景——海峡两岸关系的发展

师：台湾问题的解决，关系到我国现代化建设的大局，关系到中华民族在21世纪的全面复兴。利用中国地图，让学生从台湾位置、经济、战略意义等方面思考实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

1、台湾统一对中华民族复兴的重大意义

香港、澳门的顺利回归，为和平解决台湾问题提供了范例，海峡两岸人民在“一国两制”方针的基础上日益达成共识，两岸关系有了新发展。

请学生根据自己搜集到的资料，向大家介绍、分析海峡两岸关系有哪些新发展。然后展示时政资料、图片。 （展示时政资料、图片既是对学生介绍的总结，又是为学生讨论影响海峡两岸统一的有利、不利因素提供素材。）

  2、两岸关系发展进程

议一议：影响海峡两岸统一的有利、不利因素有哪些？

学生齐读胡锦涛的对台讲话，感受到中国政府维护祖国统一的坚强决心。

课堂小结

整体结构感知，突出主题。

成功用于香港、澳门回归

“一国两制”构想                              祖国统一是历史潮流

                    促进海峡两岸关系新发展

学习延伸

祖国统一，青年有责

就如何解决台湾问题提出你的设想与建议。

设计意图：这是本课的压轴戏。让教学在高潮中结束，会让学生产生意犹未尽的感觉，体现“快乐教育”、“和谐教育”的理念。