父亲的爱是沉默的爱，没有娇宠儿女的甜蜜言语，极少有嘘寒问暖的关照，找不到细微的切切叮咛，但父爱如山，谁也走不出这座山；成长的道路上，跋涉的艰难和山外青山楼外楼的壮观，我们知道了不断进取；摔倒的时候，山就在眼前屹立，那是鼓励也是挑战，于是，我们学会了战胜自己。父亲的爱，从不挂在嘴上，“至爱无声”；父亲说得少，做得多，“大善无言”；父亲能为儿女献出自己的一切，哪怕是宝贵的青春、是满头的青丝、是筋骨与血肉！父爱如山，父亲，我们何时能够完全真正读懂您？
今天我们就来赏析李森祥的小说《台阶》，看看作者是否读懂了自己的父亲。
（设计意图：美文、画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。）
（二）整体感知：
1、学生自读课文一遍后，给下列黑体字注音（多媒体显示），检查学生预习情况（看谁读得准）。
涎（ ）水 尴尬（ ） 凹凼（ ） 筹（ ）划
倔强（ ） 门槛（ ） 茬（ ） 硌（ ）
揩（ ） 撬（ ） 上胯（ ）骨
2、让学生再次浏览课文，圈点法找出文中关键词句，要求学生复述故事情节，把握小说结构。
提示：引导学生回顾小说的三要素：人物、情节、环境，指导学生可以围绕小说的故事情节和下面的问题来进行复述。
(1)、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
(2)、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
(3)、新屋造好了，父亲怎么样?
明确故事情节：
开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。
结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
（设计意图：学生通过两次不同要求的读，特别是通过复述故事这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，学会了用叙述的表达方式说话,为教学奠定了坚实的基础。同时，复述故事也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读、培养学生信息筛选和概括能力，还会对文中的人物——父亲有一个初步的了解。）
（三）品味赏析：
对父亲这个人物形象进行分析。
现在大家从课文中找出最让你感动的有关描写父亲的语句，有感情地大声朗读，并想一想让你感动的原因。以“父亲是一个……的人”的格式完成。
明确：父亲是一个勤劳质朴的人
父亲是一个忠厚善良的人
父亲是一个谦卑的人
父亲是一个有所追求的人
父亲是一个坚韧不拔的人
父亲是一个拼命硬干的人……
小结：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——有长远目标，用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。
（设计意图：让学生筛选信息，进行突破性阅读，目的是让学生再读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法。通过自主阅读、思考、合作的形式让学生对文章的内容和人物有更深的理解，使学生能够完整流畅的进行口头表达。）
（四）合作探究：
分小组讨论作者在父亲身上倾注了怎样的情感？
明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑（因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
（设计意图：文者，情也。文章是作者思想情感的再现，设计此问题时，让学生通过对无声文字的阅读领会字里行间流露出的作者的情感。）
（五）拓展迁移：
生活中你的父亲，为了家庭，为了你的成长，已经默默奉献了许多，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请说出最想对你父亲说的话！
提示：句式为“父亲，我想对您说：……”可以说一两句话，也可以引用名言、诗歌。
（设计意图：“学语文，学做人”是语文教学的终极目标，新课程特别提倡在语文教学中渗透人文教育。不过语文也是一门工具性学科，必须培养学生较强的言语交际能力、表达能力，这也是学会做人的基础，在教学中渗透语言表达方面的知识是必要的。所以，在本文教学中，我抓住契机渗透了一点相关的训练。）
（六）教师总结:
小结：从凄惨、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求、理想，在子女、我们年轻人眼里，不是耀眼的、精彩的。但它却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份要强、谦卑、有志气、不甘落后、有长远目标、坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是支撑我们事业辉煌的中流砥柱。伟大的父亲，父亲的伟大。让我们从心底祈祷，天下所有父亲能够享受快乐，享受温馨，享受幸福。
（设计意图：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）
（七）作业设置：
写一篇日记，展示你自己眼中的父亲，表达对父亲的尊重和理解。要求恰当地运用叙述、描写的表达方式。
（设计意图：语文课一定要和课外、生活联系起来。也只有这样，语文课才有生命力。这项延伸目的就是让学生将课文中的父亲和生活中的父亲联系起来，看生活中自己的父亲是个什么样的人，自己对他有什么样的感情，让学生进一步深入了解、熟悉自己的父亲，理解父亲。关注生活，是语文课必须的。）
（八）板书设计:
台阶
父亲
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