实施“两育”策略，创建“三明”教师文化

作为打造智育文化主策略的“三明”教研文化应该是合作共进、互助多赢的文化，理应成为智育文化策略的重要组成部分。打破教师间相互封闭的藩篱，跨越个人主义单打独斗的鸿沟，在合作的文化氛围中，开通开放性对话的通道，搭建实质性沟通的平台，实现教师文化本质意义上的变革，必将会使每一位教师的思想受到启迪，资源得到丰富，教学行为得到改善，必将能带来教师专业生活状态的改变，同时也必将提升每位教师的专业发展水平和教育生活质量。以“目标驱动，课程开发，同伴互助，交互激发，共同成长”为合作教研目标，通过整合资源，优势互补，联合攻关，整体提升，经过“五课教研”磨炼，相互倾听智慧的声音，彼此感受思想的碰撞，在合作中共赢，在互助互惠中各得其所，在联合教研中共同成长，在良性竞争中汲取智慧精华。当教研组教师共同养成团队教研的习惯，然后习惯再塑造团队，这种“习惯”就是教研文化，异质的教师文化潜移默化的融合和浸润，相互交流信息，互补理念，交换资源，交互融通各自的特质文化和特有资源，在一定程度上促进教师的专业发展，使参与项目的教师既能体味到共同成长的快乐，也能享用集体智慧菁华的滋润。

综上所述，实施德育文化和智育文化“两育策略”，“三明”教师文化建设就具有了核心支撑力，学校内涵发展就具备了条件和基础。“三明”教师文化会以巨大的反作用促进着核心价值观的炼铸，形成具有方向性、规范性、激励性的“软动力”，提升教师的精神境界和文化创新力，大力推进教师的专业成长，最大限度地实现教师、学生和学校“三位一体”共同发展的生命价值和社会价值。因此，只有努力打造具有莘庄中学“三明”教师文化，引领教师学会合作共享、学会共同教研、学会通力合作探索创新，才能不断促进教师专业化的深层次发展，才能炼就出一大批思想有独见、人格有魅力、科研有突破、教学有特色的名师；也只有这样的教师才能培养出一批批创新精神强、人文素养厚、实践能力高的学生。

（作者 xx市莘庄中学校长）

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