让基层官兵成为政治教育格局中主体力量

“为打得赢提供强大的精神动力，为不变质提供可靠的政治保障”是积极推进中国特色的军事变革进程中，历史赋予基层政治教育重要使命。因为作为军队主体力量的基层官兵无疑是这场变革大潮中主角,所以如何把他们培养成军事变革的合格基石，则关乎着变革速度和质量。但纵观目前基层政治教育现状，一些模式化、程序化、样板化诸如你讲我听、我写你抄“填鸭式”的教学思维和教学模式，不仅难以满足这些极富新时代特点官兵的需要，而且教育的投入与产出也出现倒置。因此，探索和研究基层政治教育现状和下一步应着力改进的方向就显得迫在眉睫。

一、基层官兵时新亦新的诸多思想问题迫切呼唤要变革教育模式

解决问题的前提是弄清楚问题根源，我们先分析一下当前基层官兵对政治教育所持的不同意见和态度。调查发现，近年来，军队基层官兵的文化素质正直线上升，基本形成了高中生占主体，中专、大学生占多数，初中生是部分的整体布局。而入伍前经历也趋于多样，这些同志无论在校或者离校前，80%以上的同志都有打工、经商式的接触，他们对社会、对人生、对世界都有自己的认识，都有自己的观点。再加之自身文化素质厚实，也就直接引发了对基层政治教育高质量的诉求，具体表现在以下几个方面：

1、我讲你听老办法解决不了各异不一的新问题，难以满足官兵平等交流的需要。在详细归类梳理基层政治教育现状时，两种对教育运作和收益截然不同反映，凸显出基层官兵对提高基层政治教育质量企盼。来自基层官兵反映：一张报纸一杯茶，大话套话不对茬。你一个人在上面喋喋不休的讲，就算你讲的全都是真理，但落实到具体人具体事上，哪还要是区别不同情况，分清楚轻重缓急的。有病没病都吃药，发不发烧都打针，这太不因人而异。而教育的组织者却说：基层主抓教育就我一个人，上课前的摸底已注意到多数人的倾向性问题，再说教育引导人的工作是师傅领进门，解决问题则是修行在个人了。

对于教育样式和效果的评判，战士的回答是唯一权威依据。那么战士们需要什么样教育呢？在对某连89名新兵问卷显示，“一人坐堂行医”的方法呆板形式落后，课堂讲学平等交流相互发问，逐一解答效果最佳。现在讲构建学习型社会、打造知识经济，我们基层政治教育不能仅靠自己的一本教材打天下，先进思想、先进观念、先进技术也都是我们建设信息化军队知识互动的基础。一些战士直言不讳的讲，思想面前无高下，道理前面都平等，摆着长者架势，不留有余地的说教，听者难以言听计从，说者也是瞎子点灯白费蜡。教室单一的说教是途径，但不是惟一，教育者朝夕与官兵相处，有事没事与官兵平等交流，互坦心扉，这样才是达到事半功倍良好效果的最佳途径。

2、提前给答案的老套路难以回答现在进行时的问题，符合不了理从身边说起的要求。组织教育方式模式化、讲课形式程序化也是基层官兵对教育样式微词之一，他们反映，一是无论什么主题、什么课，上来就是课目、目的、要求，课还没有讲，答案就出来了，目标就达到了。一种答案只能是对相对问题者而言，对于不同的思想问题的锁,用一把钥匙开，这完全是跟着自己感觉走吗。二是课前发下的标准答案只有共性，缺少个性。作为一些倾向性问题，一堂大课说到底只能引导一个方向，但涉及到具体人、具体事上，怎么能说那是“放之四海而皆准呢？”事同因不同，因同果不同，时同地不同，地同人不同，这是实事求是的基本法则，更何况现在问题还正在进行时，你的答案怎么就是正确的呢？三是一个人真正认识并解决问题主要靠自己，而事从身边说起也才最有说服力。要使大家从解决一个问题中感悟出解决其它诸多问题的智慧。只见树木不见林，怎么满足大家的现实需要，怎么能填补不断追问的回答。

3、一人老经验难以化解众多“疙瘩结”，适应不了“对症下药”的实际。

作为配合教育深化效果在实践中落实末端的干部骨干，在具体开展工作中也遇到以前不曾碰到的问题，他们反映：一是自己当兵时听一堂课至少管上一段时间，即使有啥思想波动，班长、排长几分钟班务会就解决了，现在则是光开会还不行，个别的还要单个“较量”。二是自己当兵时有啥心里话就对班长讲，现在则是你不去找他谈心，他是茶壶煮饺子就是不往外倒。三是众多新观念有点看不惯。不写家信打电话，不叫同志叫老大。大事小事讲权益，有事没事讲法规。正儿八经给他们讲道理、谈心，往往却是左耳朵进右耳朵出，课堂听了出门忘。

而一些基层战士却说，老兵骨干是手拿自己旧船票就想登上新客船。动不动老说自己当初怎样，不说我们现在怎么样，这是没能与时俱进；习惯用自己老经验来解决我们新问题，这是南辕北辙；不用欣赏的眼光看变化，说和我们有隔代感觉，这叫固步自封。不破除“以一抵十” 习惯思维，在实践中就不可能投入少产出多。因人而宜、因地制宜对症下药才是增强教育效果的根本出路。

二、构建以人为本的教育格局让基层官兵成为教育的主角

从群众中来到群众去，作为我党我军一条密切联系群众提高工作质量法宝，对研究解决当前基层政治教育存在着的问题，同样具有强有力的指导。因为基层官兵在对我们政治教育现状提出发问的背后，就是他们对教育理解和智见。所以把大家意见集中统一归纳，并让他们从被教育者转变为教育者，既接受教育，又参与教育，从而构建以人为本的教育新格局，使之达到人人是教员、事事是教材、处处是课堂、时时受教育的良好氛围。

1、打破“一人坐堂行医”的教育现状，让官兵既要当被教育者，又要当教育人。一是要打破身份定格局现状。政治教育的目的和指导思想是培养能胜任本职的“四有军人”，基层政工干部在准确把握住这一在前提下，应着眼军事变革和部队发展日新月异所遇到实际问题出发，破除组织政治教育由指导员、干部包打天下的现状，让有学问、经历广、经验足的战士由台下走上台，成为教育的引领者。鼓励他们彼此之间相互教育启发，互相取长补短。如让学过现代企事业管理的战士给战士灌输纪律意识；让法律专业大学生战士，讲如何处理邻里纠纷；让懂计算机的同志讲信息传输。二是要打破兵龄定格局的现状。认识世界无先后，感知人生无老新。充分调动基层官兵参与到政治教育中来，很重要的一条就是要破除兵龄定乾坤的现象。古代被儒家推崇为圣人的大教育家孔子都说过，三人行必有我师，更何况在知识和信息高速发展的现在。在基层官兵队伍中隐藏着一大批各式各样的人才，他们不仅术业有专攻，而且素质不相让。作为基层政治教育的组织者，应该不戴着兵龄长短的有色眼镜看新兵，要用本领强弱的尺度量判高下，做到在知识面前懂者上，理论面前会者赢，在解决具体问题面前能者出。三是要打破以课堂定格局的现状。课堂教育是提高官兵品德修养才干能力的主阵地，而按照职责要求履行好与此相关的环环节节都应是锻炼才干的大舞台。因为参与实践的过程即是教育认知的过程，所以我们若只过分强调教育课堂的局限性，无疑是身在煤山上，四处找柴烧。比如，驻地经济快速发展就是我们认识特色理论见学的最鲜活教材；驻地环保投入和生态环境的改观，就是落实科学的发展观最好体现；部队战斗力不断攀升就是军队落实提高执政能力的最有力回答。破除课堂的局限性，拓展教育的视野，拓宽我们教育课堂，并能自觉做到，讲大道理联系小事，讲具体小事联系基本理论，讲身边事明书上理，推事及人课堂处处皆是，时刻受到熏陶，这样生动活泼，记忆犹新印象深刻。

2、要形成自我教育局面，应着力让官兵脑子转起来、嘴巴动起来。一是问题大家找。充分发挥战士中的的主体作用，让他们积极与到基层的政治教育中来，在是教育主题明确设计好后，即可组织基层官兵对一个思想重心中存在着诸多与自己岗位、专业密切相关问题分头找。所找的问题集中，说明问题  带有普遍性。指导员授课的着力点就清晰。二是答案大家寻。教育者组织在集中大家关心的问题进行剖析时，应当让官兵联系自身所见、所闻、所感，把简洁明了，通俗易懂的事理集中拎出来，让这些有见解的同志一边上台介绍，一边让他们谈认识问题的过程。在把自己对问题的认识与别人对问题的看法互相比较中，提高自己处理问题的能力。三是道理大家辩。充分挖掘群众蕴藏的力量，根据教育的重点和要解决的问题，发动大家联系实际谈自己看法，说亲身感受。变一个人的经验为大家的经验，变一个人认识成为大家的共识，让一个人的思想火气照亮大家。以此实现让人人成教员，每人都能上台说上半天；事事成教材，件件小事都推近及远明一番道理；处处当课堂，随机教育成为大家的习惯，人人能把新认识变成大家认识；时时受教育，让大家在连队上下、军营见外立体交叉的氛围中受到实实在在的教育引导。

3、教育者要破解众人难题，必须集纳官兵智慧，从群众中来到群众去。充分发挥使用好官兵相互消除化解矛盾的能力，让他们“自己的脸自己洗”，依靠自身力量解决好自身问题，及时将一些问题消除酝酿期、萌芽状态。这是教育者的初衷，也是最终的目的。因此，基层的政治教育者一方面要充分听取并集纳官兵的智慧，另一方面，还依靠群众把思想观念和解决问题的办法灌输给他们。

着重在三个方面，一是善于从战士捕捉问题的讯息。对于基层官兵阶段性、时节性容易产生思想波动的问题不仅要有预测能力，还要利用与战士同吃、同住、同训练、同训练、同完成任务无间隔的条件，多倾听战士思想汇报，见微知著，有先期“预警”能力。问题刚萌发，就以心中有数。二是善于让战士当好主角。充分培养基层战士的主体意识，让大家积极当好连队建设的主人、教育的主角，化解身边战友思想扣子的“小指导员”。，真正做到不积极的事有人管，落后的事有人主动抓，不好的习气有人讲，有了思想问题有人主动上前做。三是善于搞好骨干力量的最佳编成。应着眼于连队和战士思想特点，搞好理论思想骨干的编成，通过以老带新、以强带弱、以硬带软，达到小问题自己解决，一般问题骨干解决，大点问题连队解决的良好局面。

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