发挥操行评语的神奇力量

教师评价学生的学业和日常行为时使用的语言称为评价语。评价语不同于一般的表扬或批评，它具有较浓厚的评定、评议、评析、评点的色彩，其用语讲究确切、简练、有一定的概括力，较多地运用判断句、评议句、陈述句等句式来表达。评价语既有书面的形式，如操行评语、作文评语，也有口头的形式，如教师对学生的各种表现做出的口头评价。一般来讲，学生很看重教师对自己的评价，有的同学甚至把教师对自己的的评价作为自己对自己的评价。一段积极肯定的评语，一句激励的话语，会激发学生无穷的动力，鼓励学生奋发向上，对其一生的发展都会有积极影响。因此，教师必须在全面了解学生的基础上，用爱心做笔，饱蘸感情的墨汁，在方寸之地上，书写出充满希望的诗篇，对学生的学业情况和日常表现做出高明的评价，让学生发现自己的长处，看到自己的能力。使之产生震撼学生心灵的神奇力量。
    从教近十年来，我接触了各种各样的学生。操行评语也写了成百上千条，但多是单一的三段论模式：“主要成绩——存在问题——今后希望”。这样写最大的弊端就是千篇一律，看不出学生的特色，学生和家长看了也觉得没什么味道。我也觉得应该设法跳出这种固定单一的评价模式，寻求一种更贴近学生心灵的操行评语写法，目标就是让人一看就知道教师说的是哪一位同学。对此，我初步总结出以下几条评价思路：
     一、对于那些行为上欠约束但又有一些特长的学生来说，在操行评语中对其进行简单、生硬或粗暴的批评、训斥，勒令他改正缺点效果不很明显，相反还可能使他产生逆反心理，破罐子破摔，离人生的航标越来越远。而如果设计这样的一段评语：“你曾经几十次在老师和同学们面前展示你的表演才能，你也不厌其烦地为表演好一个动作、讲合适一句话而细心琢磨，这是多么难能可贵的啊！可是这些闪光的亮点，都因为你言行举止的粗鲁而蒙上了灰尘，何日才能使你这颗宝石重放异彩呢？我还在思索。——真心期待着你的老师。”相信学生看到这样的评语定会有所触动。这时教师要趁热打铁，当学生有哪怕是一点点的进步时，就可以对他提出新要求：“当我看到你为改变自己所做的一切努力之时，老师真的很高兴、好感动。因为老师终于看到了这颗宝石重放异彩的时候了。但老师对你还有新要求，你必须像运动员在比赛场上一样，向着目标一路领先，奋力冲刺。这样你才能到达成功的彼岸。”

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