北师大版数学三年级《乘法》教学设计之十二

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找 规 律 
[因数是整十数的乘法计算] 
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P27—28。 
教学目标： 
1．结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 
2、能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 
教学过程: 
一、激趣导入 
1、（出示题目） 

让同学们找一找，填一填。 
2、同学们，刚才你们做这两道题，是不是觉得挺快就解决了问题？这里面有规律，今天我们就一起来找规律。 
二、探索规律 
1、（出示“算一算”的三组计算题） 
（1）先让学生独立计算出结果。 
（2）（四人小组）说一说计算的过程。 
（3）（全班交流）说一说计算的过程。特别是“50×10”、“30×20”、“12×40”、“120×40”要让学生说清楚计算的过程。 
（4）（四人小组）讨论探索每组中两个因数的变化引起积的变化的规律。 
（5）（全班交流）鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。 
（6）思考：如果根据大家发现的规律，来计算150×30的话，算法有几个步骤？ 
使学生明确有两个步骤：先计算15×3=45，再添上原来因数中被省略的0，即150×30=4500。 
三、尝试练习 
1、书P27“试一试”第1、2题。 
2、教师巡堂进行个别化教学，发现学生计算错误，及时给予个别指导；或全班勘误订正，抽查个别学生是怎样计算的，是否正确地掌握了计算程序。 
四、巩固强化 
要求学生直接口算填表。 
五、实践应用 
书P28第4题。让学生独立完成。讲评时，可让学生尝试列一列综合算式，复习一下四则混合运算顺序。 
六、思维训练 
看谁写得多。 （ ）×（ ）=800 
（ ）×（ ）=1260 
七、小结：你有什么收获？ 

整 理 书 
[两位数乘两位数（不进位）] 
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P29—30。 
教学目标： 
1．结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程， 
2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 
教学重、难点： 
探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。 
教学过程: 
一．情境感知、导入新课 
师：同学们，淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图） 
师：你能从图中获得什么信息？ 
师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题） 
二．教学两位数乘两位数（不进位） 
1．列式 
师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列式？ 
（师板书：18×11=） 
2．估算 
师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗？ 
你能用估算的方法先估一估吗？（生估算） 
反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？ 
3、独立计算 
师：这个书架到底能放得下200本书吗？请同学们算一 算。 
4．交流算法 
师：谁来说说你算出来的结果？（198） 
师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？ 
4人小组交流 
师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法） 






5．重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍） 
师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐） 接着你怎么想？ 
师：18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？ 
师：谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。） 
三．练习： 
1．试一试 
第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算， 
第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。 
2．口算 
3．计算 
先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。 
4．解决问题 
生独立完成，再全班交流。（提倡算法多样化。） 
5．思考题 
生独立思考，再交流、反馈。（生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。） 
四．总结 
师：今天，你有什么收获？你最喜欢解决哪种问题？ 

电 影 院 
[两位数乘两位数（进位）] 
教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P31—32。 
教学目标： 
1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。 
2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。 
3、培养学生提出问题、分析问题、解决简单的实际问题的意识和能力。 
4、经历与他人交流各自算法的过程，逐步学会合作学习。 
5、体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。 
教学过程: 
一．创设情境，导入新课： 
1．同学们去电影院看过电影吗？笑笑的老师今天也带着小朋友到电影院看电影去了。（出示书P31图） 
2．你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出数学问题吗？ 
3．淘气请我们帮助解决什么问题呢？（电影院的座位够吗？） 
二．自主探索，交流策略： 
1、你能根据淘气提出的问题自己列式解决吗？ 
2、学生自主探索，列出算式解答； 
3、学生反馈，交流想法： 
（1）电影院的座位够吗？用估算的方法：最后一个座位是 
21排26号，可以看成20排25号，这样电影院的座位就有 
20×25=500个座位，500人应该够坐； 
（2）这个电影院一共有多少个座位？用计算的方法： 
21×26= 

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（学生说出计算过程时，注意提醒进位的问题。） 
4、小结：用竖式进行计算时要注意什么？与上一节课所学的知识有什么不同？ 
三．巩固练习： 
1、练一练1：学生进行口算比赛，比比谁最好最快。 
2、练一练2：学生独立完成，注意进位问题。 
3、练一练3、4：学生独立完成，培养审题能力，鼓励学生独立解决简单实际问题。 
4、练一练5：鼓励学生选择自己喜欢的算法进行计算，总结经验，提高计算的正确率。 
5、练一练6：这是一道探究数字模式规律的探索题。学生独立计算，再从中发现规律性。 
四．全课总结： 
今天你有什么收获？你觉得这节课你的表现如何？ 






整 理 书 
[两位数乘两位数（不进位）] 
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P29—30。 
教学目标： 
1．结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程， 
2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 
教学重、难点： 
探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。 
教 学 过 程: 
一．情境感知、导入新课 
师：同学们，你们知道吗？淘气他们学校的图书馆又 
来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书 
架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图） 
师：你能从图中获得什么信息？ 
师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题） 
二．教学两位数乘两位数（不进位） 
1．列式 
师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列 
式？（师板书：18×11=） 
2．估算 
师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗？ 
你能用估算的方法先估一估吗？ 
生估算 
反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是 
怎么估算的？ 
方法1：把11看成10，18×10=180 
方法2：把18看成20，20×11=220 
方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200 

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