苏教版数学三年级上册教学设计

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让学生独立做，教师巡视，集体订正。此时，可以多让学习有困难的学生或做题有错误的学生说说应该怎样列式和计算？为什么？
对于学有余力的学生，可以让他们做练习十六的第10题。
四、小结（略）
五、作业
练习十六的第4题。
第三单元 千米和吨的认识
课题一：毫米、分米的认识
教学内容：
教科书第66～67页的例1、例2及相应的“做一做”中的习题，练习十七的第 1、2题。
教学目的：
使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。
教具、学具准备：
教师准备一把米尺、直尺和一根带子；学生每人准备一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币。
教学过程：
一、复习
教师：我们以前都学过什么长度单位？1米是多少厘米？
让学生具体比画一下1厘米和1米的长度。
二、新课
教学例1。
教师：我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位。如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位——毫米（引出新课）。
让学生拿出自己的小尺子观察一下。
教师：尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度？（还有比厘米更小的格。）
教师：1厘米中间有多少个小格？（教师指导学生数小格。）
教师：五厘米中间每一个小格的长度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因为1厘米中间有1，2，…，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）板书：1厘米＝10毫米
教师：请同学们用手势表示一下1毫米有多长。（看一看学生表示的是否合适。）
2．做“做一做”中的习题。
（1）第1题，让学生拿出一分硬币，量一量有多厚。教师巡视，注意量的方法对不对。订正时，强调 1分硬币的厚度大约是1毫米，以加强对1毫米的直观认识。
（2）第2题，也要注意量的方法。订正时，对量的结果不太正确的学生进行纠正。
（3）第3题，这次测量的长度都超过了10毫米，要注意观察读数有误的学生，以便及时纠正。
3．教学例2。
教师：今天我们还要认识一个比厘米大又比米小的长度单位——分米（引出“分米”的认识。）教师拿出米尺，告诉学生10 厘米的长度就是1分米。让学生拿出尺子指出1分米的长度。
教师拿出米尺，在黑板上先画出1米长的线段。然后学生一起从0刻度开始，每数出10厘米划一个记号，一直数完。
教师：我们知道了分米的厘米的关系，那么谁能说一说分米和米之间有什么关系呢？你是怎样知道的？
教师板书：1米＝10分米 1分米＝10厘米
让学生用手势表示一下1分米的长度。
4．做“做一做”中的习题。
教师告诉学生测量方法，突出以分米作单位，尤其是第 2小题，要1分米1分米地量。最后让同桌的同学比较一下，看准量得更准确。
三、巩固练习
做练习十七的第1、2题。
1．第1题，先让学生自己量，注意观察量得不够准确的学生。看一看是量的方法不对，还是读数不对。
2．第2题，教师先说明题意，然后让学生思考一下再把合适的单位名称填在横线上。还可以再举些例子让学生说出合适的单位名称。
四、小结
教师：这节课我们学习了哪些内容？谁能说一说，厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？ 1米是多少分米？

课题二：米和米以内长度单位的换算
教学内容：
教科书第67～68页例3、例4及相应的“做一做”中的习题，练习十七的第3、4题。
教学目的：
使学生加深对毫米、分米的认识，会进行长度单位间的换算及简单的计算。
教具、学具准备：
教师给每个学生准备一张7厘米长的纸条。
教学过程：
一、复习
　　1米＝（ ）分米 　　　1分米＝（ ）厘米
　　1厘米＝（ ）毫米 　　1米＝（ ）厘米
二、新课
1．教学例3。
教师将纸条发到每个学生手中，让他们量一下纸条的长度是几厘米。对量得不正确的加以指导。
教师：这张纸条的长是 7厘米，如果改用毫米作单位，该怎样表示呢？（多让几个学生说一说。）
教师板书：7厘米＝（70）毫米
教师：你们是怎样想的？（可让学生先讨论一下，然后再各抒己见。）
可能有的学生用数的方法，有的用进率推算出来的。只要是正确的，教师都应予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。
2．教学例4。
让学生打开书，看一看写字台的高度是多少厘米，然后合上书。
教师：这个写字台高多少厘米？谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎样想的？
教师启发学生想出：10厘米是1分米，80厘米是8个10厘米，就是8分米。
教师还要说明：长度单位间的十进关系正、反两方面都可以用。

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www.jiaoshi66.com 3．做“做一做”中的习题。
先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎样想的。
三、巩固练习
做练习十七的第3、4题。
1．第3题，让学生独立做，重点辅导有困难的学生。
2．第4题，教师巡视，重点观察第2小题。订正时，让学生说一说第2小题应该怎样做。使学生知道：只有相同长度单位的数才能相加减。
如果有时间，可让学有余力的学生做思考题。该题答案是：两个铁环连在一起长70毫米（40＋40－5－5＝70），三个铁环连在一起长100毫米（40＋40＋40－5－5－5－5＝100）。
课题三：千米的认识
教学内容：
教科书第70页千米的认识及“做一做”中的习题，练习十八的第1～2题。
教学目的：
使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米在实际中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。
教具、学具准备：
卷尺，运动场挂图。
教学过程：
一、复习
教师：我们都学过了哪些长度单位？
让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
二、新课
教师：我们学过的长度单位比较大的是米。比如说，我买了 2米布，这根木头长 4米等，这些都是用米作单位的。我们在日常生活中还常用到比米大的长度单位，那就是“千米”，千米也叫公里。比如，我们说一辆汽车每小时行驶60千米，从某地到某地的路程是100千米等等，这些都是用千米作单位的。
让学生看书上70页的第一幅图。说明公路边上里程碑上的“50千米”指的是从某地到这个里程碑的路程是50千米。
教师：同学们都喜欢体育吗？你们知道运动员跑 400米要在运动场上跑几圈吗？下面我们来看一幅一般运动场的示意图。

教师：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈是800米，那么2圈半是多少米呢？（1000米。）
教师板书：1千米（公里）＝1000米
教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，还有坐公共汽车的。人步行每小时可走5千米，骑自行车每小时可行 15千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？
教师拿着卷尺带学生到操场上，以人或树的位置为起点最出 100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度走一走，所需时间大约是 1分十几秒。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一股步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想像一下10个100米有多远。
教科书第71页上面“做一做”中的习题，要尽量组织学生实际做一做。有条件的学校可用卷尺量出距校门口 10个100米的距离，让学生观察并走一走，亲身体验一下1000米有多远。
三、巩固练习
做练习十八的第1～2题。
1．第1题，让学生自己用笔画一画。并让学生说一说从小林家到什么地方的路程是1000米。
2．第2题，让学生自己连线。订正时，还可以让学生说一说这些交通工具每小时大约行多少千米。

课题四：千米和长度单位间的换算
教学内容：
教科书第71页例1、例2及“做一做”中的习题；练习十八中的第3～9题。
教学目的：
使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中的应用；会进行长度单位间的换算及简单的计算。
教学过程：
一、复习
1．1千米＝（ ）米 　　1000米＝ （ ）千米
2．4米＝（ ）分米 　　1 分米＝ （ ）厘米
　 6厘米＝（ ）毫米 　500毫米＝（ ）分米
二、新课
1．教学例1。
出示例1： 3千米＝（ ）米
教师在小黑板上出示这样两个问题。
（1）1千米是多少米？
（2）3千米是几个1000米？
学生回答了这两个问题之后，教师继续提问：那么谁知道例1 的空格里应填多少？你是怎样想的？
使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米。

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