贝多芬：扼住命运的咽喉

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贝多芬：扼住命运的咽喉

    教学目标
    1、了解贝多芬一生的重要事件,尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。
    2、学习并体会传记的写作特点:史述与评论的紧密结合,学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。
    3、通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”,向生活的苦难挑战的大无畏精神。
    4、教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头,为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。
    教学用具:电教平台
    教学设想
    一、课前预习:
    1、认真阅读课文,理解课文,讲述以下内容;
    (1)贝多芬的家庭条件
    (2)贝多芬的教育情况
    (3)贝多芬的学音乐经历
    (4)贝多芬的作品
    (5)贝多芬的身体情况
    (6)《第九交响曲》的创作过程
    二、课堂教学:
    通过多媒体课件、音乐等形式,创设情境,引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主,教师尊重鼓励每一位学生的发言,创设民主和谐的课题气氛,体现学生的主体性。
    教学活动设计
    一、导语:
    师生观看关于盲人歌手杨光事迹的短片。(3分钟)
    杨光,来自中国哈尔滨的一位盲人男孩。他8个月就因为病而双目失明,在他的脑海里根本就没有关于这个世界的任何影像记忆,直到现在,他的头脑里没有任何颜色的概念;但他与生俱来的音乐天赋在他很小的时候就表露出来,在他想用音乐闯出一条路的过程中,他相继失去了三位亲人——爷爷、奶奶和爸爸,现在,他只能和60岁的母亲相依为命。可以说生活对杨光是不公平的,但他没有被打倒。多年来他一直用音乐诠释自己心中的世界,以乐观的方式寻找色彩,在音符中描绘着美好的生活。他成功了,他是20xx年星光大道年度总冠军,并上了20xx年的春晚节目。 
    一个残疾人,面对困难却能激流勇进,终于走出自己的精彩人生。
    由此我们想到同样也是个残疾人,同样也是用音乐来诠释自己生命的另外一个非常有名的德国音乐家————贝多芬。贝多芬,这个名字我们并不陌生,但我们对他的认识又有哪些呢?(生:伟大音乐家,聋人)。这就是我们对他仅有的认识,但他是怎样走到这个位置的?他的一生都经历了什么?这是我们每个人都想知道的。现在就让我们带着这两个疑问共同走进法国作家罗曼.罗兰的人物传记《贝多芬:扼住命运的咽喉》,走进贝多芬的世界。
    投影课题:《贝多芬:扼住命运的咽喉》
    二、讲解文体
    这是一篇人物传记,传记是以写人为中心,通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
    人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式,考试题型往往如下:
    1、文章从哪几个方面来介绍主人公?
    2、主人公具有哪些品质特征?
    3、理解句子的含意。
    4、请问你怎样评价主人公?
    5、文章写作上有何特点?效果如何?
    例如:
    20xx年(海南宁夏卷)   《叶圣陶在四川》
    16、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点?他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的?请结合原文概括回答。(6分)
    17、和朱自清见面,叶圣陶为什么会感到“格外高兴”?他们谈心时为什么能达到“随意之极致”?请简要分析。(6分) 
    18、叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马,襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容,探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。(8分)
    针对这些题型设计,我们可以从以下几方面入手进行学习:
    ?  1、阅读全文,概括人物事迹。
    ?  2、概括人物品质特征。
    ?  3、思考人物品质给人的启迪。
    ?  4、个性化解读人物品质,并拓展延伸。 
    带着以上方法和思路,我们进入文章阅读。
    三、进入文本学习
    (一) 作者罗曼.罗兰的基本情况见课后的P85的“有关资料”。
    首先看一下作者罗曼.罗兰,关于他的情况在课后的“有关资料”里已作了具体的介绍,大家课后自己看一下,并把一些关键句子划下来。
    前面我们同学说过贝多芬是一个聋人,我们都知道,作为一个作曲家,拥有灵动的双手、聪慧的眼睛和敏锐的听力是最为重要的,一但缺失其中任何一项,就意味着你与这个事业无缘,但贝多芬打破了这种定论,成为了世界着名的音乐家。那么,他成功的秘诀是什么呢,他是怎样战胜那些降临到他身上的苦难呢?下面我们一起来揭开这些秘密。
    这篇人物传记,篇幅很长,在完全没有预习的情况下,考验我们同学能力的严峻时刻已经来临,大家要在最短的时间里以最快的速度完成一些基本的预习任务:A、给每一自然段标上数字;B、给这些段落划分层次结构;C、概括人物事迹。同学们有没有信心接受考验?(生:有)
    (二)摘取文本材料信息(概括人物事迹)
    1、学生快速浏览课文,教师指导划分层次结构。
    提示:人物传记的写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历(包括生活、工作和学习),末尾一般评论人物的功绩成败。我们可以从时间入手,从事件入手,抓住主人公在各个时期的不同经历对我们的划分会有所帮助。
    现在我们一起来看看大家所划分的跟老师的是否相同:(投影)
    全文共70小节,评述传主经历大致可分为五部分:(学生概括)
    1、(1—4) 1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。
    2、(5—24) 1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。
    3、(25—33) 1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。
    4、(34—66) 1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。
    5、(67—70) 作者的诗意化评价。
    了解了层次结构之后,我们就可以进行人物事迹的概括:
    贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢?(学生看书概括)
    (1)贫穷的出生。(P69第2段。)
    (2)艰苦(不幸)的童年。(P69第3段。)
    (3)失聪的双耳。(P71第8段,P78第37段)
    (4)破灭的爱情。(P72第13段,P75第22段)
    (5)重病缠身的身体。(P72第13段)
    (6)无情义的侄子。(P80第46—52段)
    (三)探讨主题(人物品质特征的概括)
    这就是贝多芬的一生,如此的触目惊心!此刻你们心里的感受是什么呢?能不能用一些形容词把它给表达出来?
    学生:悲惨!可怜!同情!难过!………….
    ……………………
    设想一下,如果是我们身处这样的境地,我们可能会作出什么选择呢?
    学生:逃避/自杀/酗酒/面对……..
    ………………….
    各种各样的回答都有,而贝多芬,面对着自己这苦难的一生,这悲惨的一生,他又是如何对待的?(尽量用原文语言回答)
    学生:他要扼住命运的咽喉,决不屈服。
    P73第14、15段。(学生读这两段)
    贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身肉体折腾,但是他渴望痊愈,渴望爱情,他充满着希望。他要扼住命运的咽喉,决不屈服。在这悲苦的深渊里,他选择了抗争,他抗争的形式是什么?
    学生:创作音乐。

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