语文版语文高二年级《梦溪笔谈》教学设计

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教师可做提示：什么时间采草药最恰当呢？作者的观点不能一概而论，不能限定一个固定的时间。文中有两句表明作者这个观点的、结论性的话。找出这两句话就有了分析层次的依据。
学生讨论后，教师小结，明确这部分内容可分为两层：
第一层，从“大率用根者”到“皆不可限以时月”。“皆不可限以时月”是结论，表明观点，意思是说都不能用固定时间、月份加以限制。为什么呢？因为使用药材的部位不同。作者说明了“用根者”、“用叶者”、“用芽者”、“用花者”、“用实者”这五种情形，指出采用的部位不同，采集的时间就应当不同，怎能固定在同一个时间或月份呢？
第二层，从“缘土气有早晚”到“岂可一切拘以定月哉？”“岂可一切拘以定月哉？”是结论，表明观点，意思是说怎能都用固定的时间、月份来加以限制呢？这一层是从草药生长的自然条件、人力作用有所不同这个角度说明的，指出，条件不同了，采药的时间就应当有所不同，怎能固定在同一个时间或月份呢？
（四）讲析课文。
1．集体朗读全文，要求读准字音，注意停顿。
2．讲解第一部分。
请一名学生朗读，并译为现代汉语。
提问：这一部分两句，两者之间有什么联系？
学生讨论，教师小结：
第一句摆出观点。第二句承上启下，既是对第一句的观点的简要说明，又很自然地引出了下一层事实的列举。
3．讲解第二部分。
提问：作者为了证实自己的观点，列举了两方面的理由，能否各用一句话加以概括？
学生看书，教师巡视答疑。请2、3名学生回答。
教师小结：第一方面，从草药的入药部分及效用等来说明采草药“皆不可限以时月”。（加黑字板书，下同。）第二方面，从草药生长的条件来说明采草药不可“拘以定月”。
提问：作者在说明采草药“皆不可限以时月”时，引证了哪几种事实？
学生讨论、发言。
教师小结：五种事实，即用根、用叶、用芽、用花、用实等五种情况。这是从草药的入药部位及效用方面进行说明的。具体地说：
用叶——叶初长足时采
用芽——遵从古法采
用花——取花初敷时采
用实——成实时采
在列举了上述几种事实之后，以“皆不可限以时月”作结，照应了开头提出的观点。
提问：为了进一步说明采草药不可“拘以定月”，作者又列举了哪些事实？
学生看书、讨论，指名发言。
教师小结：共列举了四种事实。
（见下面图示）
雄辩的事实，自然地推出了有力的结论：“怎能一律用固定的时月来限制（采草药的时间）呢？”
4．教师总结：

本文观点鲜明，材料翔实。对传统观念的挑战，表现了一个科学家的实事求是的精神和坚持科学真理的胆识。此外，作者在说明草药的有效成分与采摘时间的密切关系时，既注意到植物本身的内在因素，又注意到地势、地气不同的外在因素；既注意事物的客观因素，又注重人力的主观作用。这种贯穿着朴素辩证法的思想，在当时有积极的意义，当今仍有一定的借鉴作用。
5．集体朗读课文，要求：读音准确，语言流利、节奏分明。
（五）文章分析。从结构和内容两个方面进行探讨、研究。
讨论题：（用小黑板出示或印发给学生）
1．全文共两段，可分为几个层次？
明确：第1段，说明雁荡山在古代长期不为人知的情况。可分为两层。第一层，指出雁荡山奇景长期不为人所知；第二层，考证雁荡山得名的由来。第2段，推究雁荡诸峰形成的原因。可分为三层。第一层，写雁荡山奇特的地形；第二层，推究雁荡诸峰特殊地形的成因；第三层，说明雁荡诸峰长期不为人所知的原因。
2．文章开头说“自古图碟，未尝有言”，这与下文所引的“西域书”言和“贯休诗”是否自相矛盾？
明确：并不矛盾。作者的意思是指官方地理方面的图谱、图表等文献资料中未曾明载温州地区有此名山。至于佛经中所言、贯休诗所说，在作者看来，是不入“图碟”之类的，所以前后并不矛盾。

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www.jiaoshi66.com 3．写雁荡山奇特的地形，作者用一字点“睛”，是哪一个字？
明确：一个“包”字。既然“包在诸谷中”，那“自岭外望之”，自然“都无所见”了；而走进山谷才见到山峰“森然干霄”，这才见得“不类他山”，才使人难以发现。
4．通过分析、推论，作者认为构成雁荡诸峰奇特地貌的原因是什么？（引原文作答）
明确：是“为谷中大水冲激，沙土尽去，唯巨石岿然挺立耳。”
5．作者认为雁荡诸峰的成因是流水的冲击侵蚀作用，文中列举了哪几方面的事实进行佐证的？
明确：近处，“如大小龙湫、水帘、初月谷之类”；远处，“世间沟壑中水凿之处，皆有植上龛岩”，“今成皋、陕西大涧中，立土动及百尺”，“亦此类耳”。
6．本文前后两段所运用的表达方式是不是相同？所说明的内容有什么联系？
明确：第1段表达方式以叙述为主，第2段表达方式以论说为主。内容上都是围绕着“自古图碟，未尝有言者”展开的；前段重在叙述说明，后段重在论证说明。
（六）《雁荡山》教学小结。
1．出示“雁荡山风景图”，教师简述后并提问：
从图示和文中内容看，“雁荡诸峰”和“雁荡山”是不是同一个概念？
学生讨论，教师明确：
并非同一概念。根据有关资料（教师可结合风景图示）表明，雁荡山有南北两个山群，故有南雁荡、北雁荡之称。沈括所写的是北雁荡山，其主峰海拔1109米。文中所说的“峭拔险怪”、“穹崖巨谷”的“诸峰”，如大龙湫风景区的一帆峰、连去嶂，初月谷的铁城嶂等等奇峰异峰，一般都在海拔300米以下。游人处于谷地之中，从下往上看，悬崖巨石，危然高耸，几与天齐；而从高处向下看，它们低于周围山岭，“自岭外望之，都无所见”，故“诸峰（之顶，亦低于山顶之地面）”不能理解为“雁荡山脉的诸峰”；“山顶”也只是指“奇峰”周围的山岭（或所在山岭）的山顶，与“山顶有大池”的“山顶”显然不同。
2．教师小结。
作者对雁荡诸峰雄伟奇特的刻画，对古今材料信手拈来的引证，无一不体现了作者学识的渊博，观察的细致。所提出的因流水侵蚀和沉淀而形成雁荡诸峰的科学论断，令人信服，使世人称誉。被称之为近代地质之父的英国人詹姆斯·郝屯在1802年才提出流水侵蚀作用的学说，比沈括晚了近700年。这是值得国人引以为自豪并促使我们年轻一代刻苦学习，发扬光大的。
（七）写作特点分析。
提问：“预习提示”中说，“这两篇文章用语严谨、平实，文笔生动。”通过学习，谈谈你自己的体会。
指名2～4名学生发言，教师概括小结：
用语严谨、平实，文笔生动，是这两篇文章的共同特点，也是优秀说明文的必备条件。作者用词准确，分寸恰当；平实的语言，不乏生动的笔调；科学的印证，严密的推理，谨严的结构，清晰的条理，给读者留下了完整而深刻的印象。这是我们现今写作说明文仍应引为借鉴的。
（八）作者作品简述。
提问：①初中阶段已接触过沈括的哪篇文章？（《活板》）②《梦溪笔谈》是一部什么样的著作？结合所说的三篇文章，能否概括出这部作品的风格？
学生回答后，教师补充讲解。
《梦溪笔谈》是我国北宋时期著名的政治家、科学家沈括晚年谪居润州（今江苏镇江）梦溪园时所撰写的一部科学专著。这部笔记体学术著作，内容涉及数学、天文、气象、物理、化学、生物、地质、医学、工程技术等广泛领域。在书中，作者总结了我国古代，特别是北宋时期自然科学、应用技术等方面所取得的成就，反映了我国劳动人民在科学技术方面的发明创造能力。因而，该书被英国著名学者李约瑟誉之为“中国科学史上的坐标”。
沈括曾长期担任县级官吏，积极参与王安石的变法革新，主持过天文研究，兴修农田水利和制造军器。变法失败后，沈括屡遭贬谪，晚年潜心著作，共撰《梦溪笔谈》三十卷（其中《补笔谈》三卷、《续笔谈》一卷）。中学课本所选的三篇文章的特色，可说是体现了专著的独特风格：语言简洁平实，用词贴切生动，引用资料翔实，说理充分透彻，结论令人信服；无论说明何种内容，都能做到结构紧凑，脉络分明，条分缕析，要言不繁，这是很值得我们欣赏玩味的。
　















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