苏教版语文高二年级《愚溪诗序》教学设计之二

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《愚溪诗序》教案
教学目的：
1.学习写景、议论和抒情相结合的写作方法。
2.通过文章分析，理解作者在文中所表达的思想情感。
3.学习常见文言词语的用法。
教学重点：
理解作者的思想情感。
教学难点：
记叙、议论和抒情相结合的方法。
教学课时：2课时
教学方法：自习法
第一课时
一.导入：
由“唐宋八大家”引入新课。
二.柳宗元及其作品。
柳宗元（773~819）字子厚，世称柳河东，又称柳柳州。唐朝散文家、诗人。古文运动的倡导者，他主张废弃六朝以来华而不实的骈俪文体，创作内容充实、形式自由的散文。其散文与韩愈齐名，世称“韩柳”。代表作是《小石潭记》《捕蛇者说》。
三.本文写作背景。
公元805年，就是顺宗李诵永贞元年，王丕、王叔文、柳宗元等人入主朝廷，发动了一场政治革新运动，把矛头直指豪门贵族、藩镇、宦官，做了一些对人民有益之事。由于主客观的原因，这场运动只维持了146天，便被宦官勾结豪门贵族镇压下去。结果顺宗李诵被迫让位给太子宪宗李纯。李纯上台后，杀了王叔文，逼死了王丕，柳宗元就是因此被贬到永州做司马的。柳宗元到了永州，为了排遣他淤积在心中的愤懑不平，写了一组寄情于山水的诗。已经佚失的《八愚诗》及《愚溪诗序》就是此时所写。
四.朗读课文，正音正句。
1.给下列词语注音：
贬谪（　　　）龂龂然（　　　 ）累石（　　　 ）
溉灌（　　 ）坻石（　　　）幽邃（　　　）
不屑（　　　）睿智（　　　）清莹（　　　）
锵鸣（　　　　）漱涤（　　　　　）
2.给下列句子断句：
1.灌水之阳有溪焉，东流入于潇水。
2.今是溪独见辱于愚，何哉？
3.夫然，则天下莫能争是溪，予得专而名焉。
4.予虽不合于俗，亦颇以文墨自慰
五.分析第一段：
（一）朗读第一段，然后自我翻译之。
（二）词语理解。
1.解释下列画线的词语：
①灌水之阳有溪焉
②予以愚触罪，谪潇水上
③爱是溪，得其尤绝者家焉
④土之居者，犹龂龂然
⑤不可以不更也
2.一词多义理解：
①焉
A.灌水之阳有溪焉
B.得其尤绝者家焉
C.且焉置土石
D.不择事而问焉
②居
A.冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪
B.居左者右手执蒲葵扇
C.居有间，扁鹊复见
D.其平居教他子弟常用此语
③绝
A.得其尤绝者家焉
B.往来而不绝者
C.假舟楫者,非能水也,而绝江河
D.率妻子邑人来此绝境
E.凝绝不通声暂歇
④ 名
A.名之以其能，故谓之冉溪
B.今予家是溪，而名莫能定
C.山不在高,有仙则名
D.故西门豹为邺令,名闻天下
3.词类活用分析
①东流入于潇水
②故姓是溪为冉溪
③名之以其能
④得其尤绝者家焉
（三）分析意义：
1.概括段意：
答：本段介绍愚溪的命名缘由。
2.愚溪处于什么地理位置？
答：在灌水的北面，潇水的西边。
3.愚溪以前称为染（冉）溪，其原由是什么？
答：一是因为“冉氏曾经居住于此；二是因为溪水可以染布料。
4.作者为什么称为愚溪？
答：古有愚公谷，我也因为愚钝触犯天威而获罪，故以此命名。
六.分析第二段：
（一）朗读课文，翻译全段。
（二）词语理解：
1. 解释下列画线词语：
①愚 泉凡六十穴
②遂负土累石，塞其隘
③嘉木异石错置
④以予故，咸以辱焉
2.注意下列词语的多种用法：
①行
A自愚溪东北行六十步
B必能使行阵和睦，优劣得所
C千里之行,始于足下
D行拂乱其所为，所以动心忍心
E吾社之行为士先者
F但老夫行将就木,只求晚年残喘
②负
A遂负土累石，塞其隘
B昔秦人负恃其众,贪于土地,逐我诸戎
C背负青天而莫之千阏者
D均之二策,宁许以负秦曲
E相如度秦王虽斋,决负约不偿城
F胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量
③奇
A　山水之奇者，以予故，咸以辱焉
B长约八分有奇
C邑人奇之
D以奇用兵
2.下列词语中哪些是词类活用？
①皆出山下平地，盖上出也
②合流屈曲而南，为愚沟
③以予故，咸以辱焉
（三）分析文段：
1.试概括本段内容？
答：介绍“八愚”命名的情况。
2.试画一张“愚溪”地理示意图。
七。作业课后自我翻译一、二段。
第二课时
一.朗读一二段。
二.分析第三段：
（一）朗读全段，并翻译之。
（二）词语理解
1.解释画线词语：
①今是溪独见辱于愚，何哉
②盖其流甚下，不可以溉灌
③又峻急多坻石，大舟不可入也
④而适类于予
⑤然则虽辱而愚之，可也
2.理解一词多义：
①夫
A遂率子孙荷担者三夫
B使君自有妇,罗敷自有夫
C余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
D悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫
②利
A不能兴风雨，无以利世
B木受绳则直,金就砺则利
C假舆马者,非利足也,而致千里
D因利乘便
E有蒋氏者,专其利三世矣
F商人重利轻别离
③兴
A蛟龙不屑，不能兴风雨
B大楚兴，陈胜王
C政通人和，百废具兴
D兴师以与楚战
E遥呤俯畅,逸兴遄飞
3.指出下列句子中的词类活用情况：
①盖其流甚下，不可以溉灌
②又峻急多坻石
③不能兴风雨
④无以利世
⑤而适类于予
⑥然则虽辱而愚之，可也
（三）分析文段：
1.从作者的解说来看，“愚溪”的特点怎样？
答：其流甚下，峻急多坻石，幽邃浅狭。
2.“愚溪”命名的理由是什么？
答：不能兴风雨，无以利世。
三.分析第四段。
（一）朗读文段，自读翻译之。
（二）词语理解
1.解释画线词语：
①宁武子“邦无道则愚”
②颜子“终日不违如愚”
③悖于事，故凡为愚者，莫我若也
④予得专而名焉
2.一词多义理解：
①道
A宁武子“邦无道则愚” 
B今天大雨,道不通,度已失期
C得道多助,失道寡助
D深谋远虑,行军用兵之道,非及向时之士也
E师者,所以传道受业解惑也
F不足为外人道也
G从郦山下,道芷阳间行
②理
A今予遭有道而违于理
B王乃使玉人理其璞而得宝焉,遂命曰:“和氏之璧。”

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www.jiaoshi66.com C贫困如故时,始复上街头理其故业
D当窗理云鬓，对镜贴花黄
E理实如兄言
③专
A予得专而名焉
B则其读书也必专
C举动自专由
D闻道有先后,术业有专攻
3.指出下列句子的句式：
①故凡为愚者，莫我若也
②今是溪独见辱于愚
③名之以其能，故谓之染溪
④凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪恶
⑤夫水，智者乐也
（三）分析文段：
1.作者认为，什么是真愚？什么是假愚？
答：所谓“真愚”是“遭有道而违于理，悖于事”；所谓“假愚”是富于睿智的“大智若愚”。
2.作者在本段采用了什么手法？有何表达效果？
答：对比与反语手法，用古人的“愚”来反衬我的“愚”，正话反说，词兼褒贬，既嘲尽愚溪，又自嘲不已。
四.分析第五段。
（一）朗读文段，自读翻译文段。
（二）理解词语：
1.解释画线的词语：
①溪虽莫利于世，而善鉴万物
②能使愚者喜笑眷慕
③超鸿蒙，混希夷
④于是作《八愚诗》，纪于溪石上
2.一词多义理解：
①善
A溪虽莫利于世，而善鉴万物
B择其善者而从之,其不善者而改之
C京中有善口技者
D善刀而藏之
E善万物之得时,感吾生之行休
F王曰：“善！”
②归
A 昏然而同归
B后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事
C则其读书也必专,而其归书也必速
D开荒田野际,守拙归园田
E微斯人,吾谁与归
F况刘豫州王室之胄,英才盖世,众士慕仰,若水之归海
③作
A于是作《八愚诗》，纪于溪石上
B与子偕作
C往来种作
D纤纤作细步
E作亭者谁
F一夫作难而匕庙隳
3.解释下列活用的词：
①溪虽莫利于世，而善鉴万物
②清莹秀澈，锵鸣金石
③漱涤万物，牢笼百态
④以愚辞歌是溪
（三）理解文段：
1.作者通篇以一个“愚”字，将人与溪联系在一起，这样写的理由到底是什么？
答：是因为二者有着很相投的“癖性”——愚溪“清莹秀澈，锵鸣金石”；愚则“颇以文墨自慰，漱涤万物，牢笼百态”。
2.作者对溪等事物虽“咸以愚辱焉”，但真是在贬斥它们吗？全文用的是一种什么写作手法？
答：并非真贬，实际是在借物抒怀，表现个人内心对仕途沉溺的愤懑不平而寄情山水的无奈之意。这是一种先抑后扬的手法。
五.总结全篇：
（见教师用书）
六.布置作业：
课后练习全部
七.教学后记：

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