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苏教版语文高二年级《我的空中楼阁》教学设计,
我的空中楼阁
教学目的
1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。 2、了解“托物言志”的表现手法。
教学重点、难点
1、重点: 景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。 2、难点: 本文所表现的思想感情。
教学时数 一课时
教学步骤
预习思考题
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者对小屋的描写是如何由实而虚，虚实结合的?
词语注释:
俯仰天地: 随宜应付一切。 游目骋怀: 放眼观看, 使人开怀。
绚烂: 灿烂。 柔静: 柔和恬静。 宁谧: 安宁、安静。
缥缈: 形容隐隐约约, 若有若无. 也作飘渺。
作者简介:
李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。
解题:
文章题目一语双关: 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。从全文看，这
小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，
暗含远离“人境”，“不闻车马暄”之意；文章的最后，作者又特意强调“这空中楼阁占了
地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无需挂画总之，不要人为的
“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。
结构:
第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。
1、(1--3自然段)写小屋和山的关系。
小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足于山外，是远观，看全景。
2、(4--7自然段)写小屋和树的关系。
树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)继续写小屋和树的关系。
立足点又移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而
起”，更加“姿态翩然”了。
第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
1、(9--10自然段)写小屋的花园和山上的云霞。
花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。
2、(11--12自然段)写小屋的空气和光线。
因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。
3、(13--14自然段)写小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。
4、(15--18自然段)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。
缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。
写作特点:
虚实结合，由实到虚。
文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有着丰富的联想、想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受。明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，而“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的怀抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花
蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。
引导学生讨论问题：
①文章前一部分中写山、树、屋，讨论三者间的关系。运用反向思维提问(如山无屋、屋无树会是怎样的情形)启发学生认识人与自然的关系。按：山与树是自然景观，屋是人文景观(可视为人的代表)。由此可以推出：人与自然不可分离，“合之则双美，离之则两伤”。
②文章第二部分写“无形的围墙”、花的“绽开”和“收拢”，有什么含义?
大自然给予人的很多，人在大自然中是自由的、幸福的。最后归结为作者对独立、自由生活的向往，也隐含着对现代文明将自然与人分离的批判。
(3)比较《陋室铭》和本文的异同。相同点，上文已指出。相异点有：①体裁不同。《陋》文是铭体，首尾有议论，中间是记叙；本文是记叙体。②《陋》表现的是封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神；本文表现的是现代人的追求。③《陋》文以写室内生活为主；本文以写四周环境为主，即将小屋放在大自然中写。④《陋》文以“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”批判官场的生活；本文对现代文明的批判则含而不露。
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