教师板书课题：12孔子学琴
二、初读课文，识记生字。
1、学生初读课文，勾画出本课要认的字，然后把这些生字多读几遍。如果遇到不认识的字，可以查字典、可以请教老师、同学。（教师在这一过程中巡视，帮助学有困难的学生正音）
2、小组合作识字，教师反馈。
3、出示词语：鼓瑟、毕恭毕敬、诚恳、技巧、顺畅自然、如醉如痴、抑扬起伏
（1）先指名读一读
（2）学生提出不懂得词语，师生交流多种形式理解不懂的词语。
“琴、瑟、笙、罄”可利用图片的形式帮助学生理解。
如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等，可以具体的形体实际操作帮助理解。
“毕恭毕敬、如痴如醉、抑扬起伏、戛然停止、炉火纯青可”以先查查字典理解，再读读文中的句子理解，或者干脆放到精读课文时重点体会。“周文王、《文王操》”教师可以向学生作个简单的介绍。
（备注：教师注意把握课堂节奏，适时展开下一环节的学习。）
4、指名分自然段读课文，读后简单评议。
三、细读课文，整体感知：
1、自由读文，试着讲一讲这个故事。（自己试讲，同桌讲一讲）
2、指名讲故事。（教师可以随机引导学生将故事讲完整，讲明白。）
3、师：我们读了这个故事，也亲自讲了讲这个故事，那么，从孔子学琴的故事中，你觉得孔子是怎样的一个人？
预设：学生可能会说：为人谦虚、不骄傲；做事认真、一丝不苟；做事精益求精，对自己要求高……
四、精读课文，品词悟情。
师：看来，孔子给大家留下了深刻的印象。下面就让我们再次走进这个故事，走近孔子，在文章的字里行间中，继续体会这位伟人的优秀的学习品质。请同学们默读课文，想一想从文中的哪些语句可以看出孔子是个做事认真、谦虚好学的人？并把这些语句勾画下来。
（一）学生默读、思考，勾画。
（二）小组交流。
（三）全班交流。
预设：（以下环节的交流顺序不分先后，依据学情确定。）先让学生读读勾画的句子，再谈谈自己的理解。
1、抓住第一自然段中相关介绍的词句：
从已经“精通音乐”，“尤其谈得一手好琴” “五十岁那年”“还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴”。可以看出孔子从不自满、谦逊好学。
2、孔子的做法和语言：
（1）做法：从“毕恭毕敬”“弹完一遍又一遍，丝毫看没有疲倦的样子”可以看出孔子谦虚认真。并深入理解“毕恭毕敬”一词，从中感受到孔子学琴的态度。
（2）语言：
孔子连忙站起来，诚恳地说：“我只学会了曲谱，还没有真正掌握弹琴的技巧呢！”
孔子摇摇头，说：“我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏怎么会使人感动呢？”
孔子又摇摇头，认真地回答：“不行啊，我还没有体会出作者是一位怎样的人呢！”
孔子激动得站起来，大声说：“我已经知道作者是谁了。她就是行善百姓、胸怀博大的周文王。”
抓住孔子说话的神态、动作和说话的内容（连忙站起来、诚恳、摇摇头、认真、激动得站起、大声）来体会孔子的谦虚、认真，学成后的喜悦，还有对师襄的尊敬。
在理解体会孔子语言的基础上，指导学生一边读一边想象孔子说话时的动作、神态来读读孔子的话。
3、从师襄的角度来体会：
（1）抓住师襄的语言：
“你已经整整练了十天，这首曲子也会弹了，可以再学一首新的曲子了。”“你已经掌握了弹奏的技巧，可以学一首新的曲子了。”“你已经弹出了乐曲的思想感情，领会了音乐的精神，可以学一首新曲子了！”
从师襄的这些语言中，可以看出孔子探亲的技能得到了老师的认可，师襄三次都提到孔子可以学习新曲子了。可见，作为老师的师襄已经肯定了孔子的琴技，但是孔子却没有满足，对自己有更高的要求，由此可见孔子的谦虚好学，精益求精。
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