《桃花源记》教案6

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    请同学们齐声把这些词句朗读两遍,注意朗读的一般要求:抬头挺胸,精神饱满,声音哄亮,吐字清晰。 
    2、 问:文字上还有没有不懂的?请提出来。(师生共同解答)
    3、 请两位学生翻译课文。
    五、 研读课文
    (一) 理解莲花的高洁品格
    托物言志文章的一般写法,首先要准确生动地描写出所托之物的形象,揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么?“莲”
    1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。(齐读)
    2、作者从哪些方面描写莲花花的?赋予莲花哪些品格? 
    同学们可以相互讨论,在讨论的基础上完成屏幕上的表格。
    3、总结:这些描写,句句写莲,而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 
    4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍,注意把握莲花的高洁品格,体会作者的赞美之情。
    (二) 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
    过渡:作者主要描写和赞美莲花,开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用? 
    这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
    1、 分析“菊”正衬的作用。 
    谁爱菊花?陶渊明是什么人?我们学过他的一首饮酒诗,当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。(采菊东篱下,悠然见南山。)
    师:作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,也是用菊花来正面衬托莲花,用陶渊明来正面衬托他自己。
    2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能洁身自好的封建士大夫,从晋朝以来极少,自李唐来,世人甚爱牡丹,为什么?因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵。也就是说世人都追求富贵。
    作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢?文中哪一个字能体现作者的这种感情?“独”
    师:作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,表明自己洁身自好的生活态度。
    下面请同学们齐声把第一节朗读一遍,注意体会作者对这三种花的不同态度。
    (三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志。
    过渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描写事物并非根本目的,而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样,《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的,而是要借莲颂人。请同学们看第二段
    1、 就表达方式来说,第一段侧重于记叙、描写,那么第二段呢?
    议论,文中哪一个字能集中体现出来?“谓” 
    抒情,文中有哪一个字作了提示?    “噫” 
    2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗?作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出什么情感?“惋惜”
    牡丹,作者把它比作什么?对于世人都贪慕富贵。
    作者流露出的又是什么情感?“鄙视”
    而莲,作者则把它比作君子,流露出的是对莲的什么情感?“赞美” 
    3、 同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感,有感情的齐声朗读第二段。指出:a、文中有一个叹词“噫”,朗读时声音应该延长。
    b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。(提示:一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种)
    “菊之爱,陶后鲜有闻。”是什么句式?陈述句在朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱,同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱,宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调,要读出“鄙视”的语气。
    请同学们注意体会,齐声把最后四句再朗读一遍。
    4、 小结:这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不逾的保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 
    六、品味欣赏,学生读。 
    七、 指导学生按照板书脉络快速背诵。 
    同学们读的很投入,老师再给你们几分钟时间,同学们能不能把它背出来。 
    八、 总结课文
    1、至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上,大家有哪些收获呢?
    从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外,这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的凝练而又一字不可易等,都值得我们借鉴。
    2、 教师总结
    同学们,周墩颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。
    九、 布置作业 
    1、熟练背诵并默写这两篇课文。2、完成课后练习题。
    十、 板书设计
    爱 莲 说 
    陶渊明    独爱    菊  (正衬)              隐逸者    惋惜 
    世 人     甚爱    牡丹(反衬)              富贵者    鄙视 
    予       独爱    莲                        君子者    赞美 
    托物                                言志
    教学反思:
    23     核舟记
    教学目标:
    1.积累一些文言词语、句式。
    2.理清文章的整体思路,学习采用总-分-总的结构形式和按照空间顺序的说明事物的方法。
    3.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法,理解本文说明语言简洁、周密、生动的特点。
    4.通过蒋介、讨论、交流、,学习文章的写法,了解雕刻者的艺术构思。
    5、了解我国古代工艺美术的卓越成就,培养民族自豪感。
    教学重点:
    1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。
    2.品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
    教学难点:
    1.理解本文说明语言的简洁、周密、生动,探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
    2.了解我国古代工艺美术的卓越成就,培养民族自豪感。
    教学方法:
    1.读想法。这是一篇实物说明文,要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象,最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容,一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做,既熟悉了课文内容,又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置,弄清了作者的写作顺序。
    2.发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读,便于整体感知文意;在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后,引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写,而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。

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