《桃花源记》教案6

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《桃花源记》教案6

    单元提要:
    本单元为文言文单元,文章从体裁上看,有记叙文、议论文、说明文,也有诗歌,诗歌又分为抒情诗和叙事诗。文章或表达对美好社会生活的的向往之情,或表现能工巧匠的精湛技艺,或抒发自己清白、高洁的情怀,或鞭挞战乱的祸害。本单元就是在诵读、理解、背诵浅易文言文的基础上,引导学生积累一些常用的文言词语,熟悉常用的文言句式,培养学生欣赏、品读经典文言文的能力。
    单元教学要求:
    1、 积累一些常用的文言词语,熟悉常用的文言句式。
    2、 能够背诵一定量的古文。
    3、 初步培养文言文的语感,能够欣赏品读经典的篇章。
    4、 学习文言文,要注意领会句子的含义,不拘泥于字面的意思。
    5、 体会文章所表达的作者的思想感情,领会文章丰富的内涵。
    6、 了解文章的写作特点
    单元教学重点难点:
    1、借助注释和工具书读懂课文大意。
    2、积累一些常用的文言词语,熟悉常用的文言句式。
    3、培养文言文的诵读能力,识记名家名篇。
    4、了解文章的写作特点,并运用于写作实际。
    5、以掌握的词汇量为基础,能够独立阅读浅显的文言文。
    6、初步培养文言文的语感,能够欣赏品读经典的篇章。
    教学时间安排:
    《桃花源记》 2课时
    《短文两篇》 2课时
    《核舟记》     1课时
    《大道之行也》 1课时
    《杜甫诗三首》 3课时
    21  桃花源记
    教学目标:
    1.通过查阅资料,了解作者、作品。 
    2. 通过点拨、启示、讨论、交流,学习本文以渔人行踪为线索、以时间为顺序、以简练质朴的语言进行记叙的写作特点,体会悬念迭起的写法,把握文章的主题。 
    3.通过多种阅读方式,读通、读懂课文,品味课文语言,培养想象能力。
    4、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 
    5、朗读、背诵课文。
    教学重点: 了解文言文中主语的省略,掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词的用法,辨识“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。 理解积累一些文言实词。
    教学难点: 理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法,正确理解“世外桃源”式的理想社会。。  
    教学时间: 2课时 
    第 一 课 时
    本课目标:
    了解文章作者及背景,处理本文字词,理清文章脉络。朗读、背诵课文。
    一、介绍背景,导入新课:
    我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹:兴,百姓苦;亡,百姓苦!
    可以说,和平,是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现,它就是——世外桃源!
    这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸,安乐而美好的地方。今天,我们就来学习这篇文章。
    二、作者简介: 
    陶渊明:名潜,字元亮,自号“五柳先生”,后称靖节先生。东晋伟大诗人,是我国文学史上第一位田园诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。 
    他是晋宋时代着名的大诗人、词赋散文家。所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。所着诗文一并流传于世,有集八卷,《归去来兮辞》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《饮酒》组诗均是脍炙人口的名篇。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写《桃花源诗并序》,序中,记叙了桃花源诗的来历,后任把它看作独立的文章,这就是《桃花源记》。
    三、自读感知,整体把握:
    1、检查预习情况:读准下列加点字的音:   
    豁然开朗   屋舍俨然 阡陌交通 黄发垂髫 便要还家 刘子骥
    诣太守 邑人
    2、听老师范读后齐读课文
    3.利用工具书及课后注释,笔译全文。
    4.理解文中相关词句: 
    (1).古今异义词:
    鲜美 古义:鲜艳美丽(芳草鲜美)。 今义:(味道)新鲜  
    交通 古义:交错相通(阡陌交通)。 今义:交通运输。
    妻子 古义:妻子儿女(率妻子邑人来此绝境) 今义:指男方的配偶,老婆。
    绝境 古义:与世隔绝的地方(来此绝境). 今义:没有出路的地方.
    无论 古义:不要说,更不必说(无论魏晋 ). 今义;不管(连词)
    缘 古义:沿(缘溪行). 今义:缘故,缘分。
    延 古义:请(余人各复延至其家)。 今义:延长.延伸。
    津 古义:渡口(这里问津指探访,“后遂无问津者“)。  今义:口液 
    (2).一词多义:
    舍: ①舍弃(便舍船)   ②房子(屋舍俨然 )      
    寻: ①寻找(寻向所志) ②不久(寻病终)
    志: ①做标记(处处志之)  ②标记(寻向所志)      
    向: ①以前(寻向所志) ②对着(眈眈相向)
    (3).判断句:    
    南阳刘子骥,高尚士也。 
    南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
    5、引导逐段理解文义,教师适时予以点拨。
    给课文分段,归纳段意。
    按渔人行踪分三部分
    第一部分(第1节):写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
    第二部分(第2~3节):写渔人进入桃花源,在桃源人家里做客及辞去的经过。
    第三部分(第4~5节)写渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形。
    四、作业:
    1、熟读课文
    2、自主完成课后练习
    五、教学反思:
    第 二 课 时
    本课目标:
    1. 通过点拨、启示、讨论、交流,学习本文以渔人行踪为线索、以时间为顺序、以简练质朴的语言进行记叙的写作特点,体会悬念迭起的写法,把握文章的主题。 
    2.通过多种阅读方式,读通、读懂课文,品味课文语言,培养想象能力。
    3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 
    教学步骤:
    一、回顾前堂,朗读课文。
    二、课文分析:
    1、质疑解难:

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