（历史1）第6课（雅典城邦的民主政治）说课稿

四、说学法　

根据新课改理念和历史新课标的要求，高中历史教学不只是历史基本知识的传授，更重要的在于思维教学，要让学生学会学习历史知识的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法。本节课学法指导如下：1、比较法：比较君主制、贵族制与民主制之间的区别；对比公民大会、五百人议事会、民众法庭和其他行政军事机关之间的异同；2、练习法：通过课堂和课后练习增强自己解决问题的能力；3、史论结合法：从“开会去”“辩论”“最大限度的保持公正”等史实认识到雅典民主是全体合法公民都能参加的民主；4、辨证分析法：学会一分为二得看待雅典民主制的优越和局限。

通过学法指导，既可培养了学生的自学能力，又有利于学生创造性思维的发挥。

五、说教学过程

（一）导入新课

幻灯片展示：假如A8班打算用下面这种方式选举产生主要班委成员。对于负全面责任的班长一职实行轮流值日班长制，即由全体同学轮流担任，任期一周；而对于体育委员、文艺委员、卫生委员、纪律委员等职务，则由全体同学投票产生，任期一个学期。（讨论）

 你认为这种方式民主吗？这种方式是民主方式。其实民主方式古代雅典人早就已经有了。

导入：这节课我们来学习古希腊民主制的发源地雅典的民主政体，我们来看看古代雅典人又是怎样做的，从中我们又能学到什么。

（二）讲授新课

这一目的内容主要是雅典民主制的确立过程，主要靠学生自学。请学生带着以下问题阅读本目内容（同时指导学生学会快速阅读和有效阅读）：

A. 谈谈你对古代雅典民主的理解。

B．雅典在发展过程中经历了哪几种政治制度的变迁？

C．贵族制与君主制有何区别，与民主制又有何联系？

D．民主经历了哪几步最终确立下来？

 这一目的关键是第四个问题，重点要讲清梭伦改革、克里斯提尼改革是怎样一步步确立民主制的。然后问：雅典人民又是怎样当家作主的呢？引入下一问题——人民主权与轮番而治。

2、雅典民主制的特点：人民主权和轮番而治

幻灯片展示材料1：“我们的制度被称做民主制度，那是千真万确的，因为政权不是掌握在少数人手里，而是在多数人手里。”

                                                  ——伯利克里

“雅典的一切公职对所有公民开放，通过抽签选举产生（除将军外），实现了古希腊人轮番而治，既是统治者又是被统治者思想。”

                                                  ——《世界上古史》

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