努力完善学校管理策略 积极打造优质教育品牌

[作者简介]殷智新，现任无锡市江南中学校长。曾被评为无锡市优秀校长，无锡市优秀党务工作者，曾获得无锡市“五一”劳动奖章。

义务教育是儿童和少年的全程教育，是基础教育中重要的组成部分。其中的关键是初中教育，它决定着高标准、高质量、均衡化义务教育目标的实现和高中阶段教育水平的进一步提高。

公办初中校如何有效提升自己的教育质量，多年来，我们学校对此作了积极有效的探索，应对的策略主要有以下一些：

第一、 鲜明地确立质量管理的目标

在我们学校，质量目标的内涵有：一是不管什么层次的学生，作为教师，你都要教得好。这个好就是能够在原有基础上获得提高。班级管理是这样，学科教学也是这样。学生再差，你没有理由让他更差，否则就是管理无效或教育失效。学生蛮正常或者原本就蛮优秀，作为教师，就应该更好地开发他的潜能，促使他不断走向成功，这本来就是教育的使命，教育的价值。

二是站在讲台上的任何一个教师个体，都应该力争成为本学科教师群体水平的代表，即个体劳动必须体现集体智慧。我们学校办学规模比较大，一个年级的学生有900人左右，教学班通常有16~18个左右。因此要大面积提高办学质量，你就无法把希望只寄托在部分班级中，一定要整体推进，争取质量的最优化和最大化。各班级的管理、各学科的教学都要体现出优质的教学过程和优秀的终端水平，不允许哪个班级哪门学科拖学校整体的后腿，全校上下，务必齐心合力、众志成城，共同打造江南品牌。

对上述质量目标的内涵，我们在教职工中反复倡导、深入宣讲，现在已经成为全校共识并正在转化为现实的积极的教育教学行为和效果。

为确保质量达标，我们学校加强了三大工作机制的建设。一是竞争机制，二是协作机制，三是效率机制。在推行竞争机制方面，我们主要围绕淘汰和奖励做文章。在人事管理和课职务安排上，我们力争在可行的范围内实行能上能下。质量未能达标的，班主任岗位、毕业班学科教学的岗位不能上，另外工作量要降下来，有的要转学科或者要调离教学一线等等。这几年，我们也加大了奖励的力度，奖励的项目主要有：班主任工作、学科竞赛和中考、体育工作、教科研等。由此逐步解决干好干坏一个样的弊端。在推行协作机制方面，我们学校注重树立团队精神、整体观念、合作意识。学校的质量管理是个综合的管理。它绝对不只是一个中考的概念，也绝对不只是学科教学的概念，而是渗透到学校的方方面面。学校的所有管理以及管理中的所有行为都与学校整体的办学质量密切相连，所以我们学校非常注重各方面力量的协调与整合，全方位的营造质量管理的氛围。大到全校中考的终端体现，小到校园地面的卫生保洁，其中都折射出学校质量管理的水平。就是本着这样的质量要求，这几年，学校党委、校长室引领着全校近300名教职工，努力做一个有责任感的江南人，做一个有作为的江南人。在推行效率机制方面，我们在全校重点宣传这样一个理念：即向家常的课堂教学要质量，在规定的教学时间出效益。我们把管理重点放到提高45分钟课堂教学的效能上，放到在课堂教学45分钟内就能解决问题或基本解决问题的这样一种水平的教师比例的扩大上。这几年，初中学生的课业负担有增无减，在校时间或者在家作业的时间量居高不下，这种状况的产生，当然与现行的升学、应试有关，我们认为也和教师队伍参差不齐的教学水准有关。现在，在我们学校有一种现象在增大：大家越来越崇尚效率观念。被师生认可并赢得尊敬的是不拖课，不占多余时间，完全立足于45分钟课堂教学的这部分教师。我们学校各年级都制定了相应的公约，包括中午课任教师不允许进教室，早自修外语和语文不上新课，下午努力控制班级静堂的时间，节假日不予补课等，这些规定，都缘于课堂教学的效率观念。非常可喜的是：在我们学校师资队伍中，用课堂教学45分钟就能解决问题或基本解决问题的人数正在扩大，其中包括校级领导、中层干部、教研组长、学科带头人等。我们觉得：这个教师群体的出现和扩大，是师资队伍逐步成熟，课堂教学驾驭能力充分提高的表现，是非常可喜的。我们相信：效率机制的完善会给大面积提高办学质量带来一个新的生长点。

第二、把学生差异当作教学资源，不断丰富课堂教学策略

在非公办体制初中校的挤压下，公办初中校的质量压力很大。初中教师不仅要完成初中课程计划，还要在一定程度上补小学的课。初中与高中不同，高中生经过中考分流，已有一个大概的定位，由此家长对子女升入高校的期望值相对比较理性，这种理性在初中则比较缺乏。九年义务教育，所有的学生都是跟班读，直到中考才接受第一次真正意义上的选拔和分流，家长对子女的期望或者说家长对子女选择什么校的初中，其要求都比较高，存在着非理性的一面，其结果就是对许多公办的初中校不满意，不愿意进入。因此，公办初中校的生源质量就成为一个非常现实的问题。我们应当承认这个现实，但必须从困惑、从埋怨中解脱出来，应当学会利用学生的差异去改进课堂教学，从差异中发现问题，从而促进学生有个性化的发展。我们认为：公办初中校现在面临的一个很重要的工作就是要努力地开发学生的差异资源，使其成为课堂教学效率提高的一种途径。要达到这样一个目的，就必须积极地探索和运用课堂教学的策略，使学生差异资源的开发成为可能。在这方面，我们采取的做法有：

一是面对有差异的学生必须实施有差异的教学。我们学校通常采用提优、提高、补差三种类型来分层次地组织教学。提优的比例约20%，补差约30%，提高约50%。提优是打统仗，在年级里集中进行，选择部分把关教师负责，提高是以学生自学为主，由教师给予指导，补差实行承包责任制，由原教学班教师一包到底，分层次滚动进行。目的是让各种层次的学生各得其所。

二是加强针对性教学，个别化帮助。重点是加强补差工作，我们要求各科教师尤其要关注那些可能要失败的学生，更多的给予其具体帮助，使其多年形成的差异和消极性有所化解，让星星之火慢慢燎原。最终目的是让学生能够考出最好的成绩，并能以一个胜利者的姿态跨入高一级的学校继续学习，我们觉得：能让学生振奋精神，重塑学习的信念，保持健康的心态，这种教育应该是成功的教育。

三是尊重学生，建立良好的师生关系，良好的师生关系对课堂教学质量的提高具有不容忽视的影响，它的作用比一般的说教、简单的惩罚要大得多。所以，我们反复要求：要关爱每一个学生，尤其要保护学生的人格尊严，让体罚和变相体罚远离课堂，远离校园。在课堂教学方面，我们重视来自学生的反馈意见，定期召开学生代表的座谈会，分门别类地整理出有关意见和建议，并在组织课堂教学中予以调整和改善，以促进师生之间更好地配合和合作。

四是重视发挥优秀学生的作用，使其成为学校宝贵的教育资源，我们学校每年都要定期表彰一批优秀学生标兵，这是我们学校的学生所接受到的最高规格的奖赏。至今为止已举办了七届表彰活动。学校大张旗鼓地宣传优秀学生的事迹，举行全校师生大会予以隆重地表彰，颁发荣誉证书和奖金，并请社区、家长代表共同参加表彰大会，用身边的优秀典型来教育激励全校学生努力成为合格的乃至优秀的初中生。

第三、师资队伍的培养建设是学校工作的重中之重

大面积提高办学质量的根本途径是建设一支高质量的师资队伍，学校最重要的工作或者说校长最主要的职责就在于抓好师资队伍的管理和培养。

一般的公办初中校，在师资队伍的管理方面，第一你不可能依靠重金聘请，第二相对于高中而言，初中校的层次无法对优秀的师院毕业生产生吸引力，第三因为外面的世界太精彩，所以队伍不稳定的可能性经常会发生。因此，要办好公办的初中校，要抓好师资队伍的建设，只有面对现有的师资实际，坚持以人为本的思想，立足于开发每个教师的潜能，为他们提供表演的舞台和发展的平台，全方位地予以尊重、激励和关心。在这方面，我们学校努力从事业发展，从人际感情，从生活待遇等方面入手，既做好稳定凝聚的工作，也做好提高发展的工作。现在，在我们学校，已形成了一个勤奋的、积极的、有作为的教师群体，我们的做法有：

一是让名师成为立校之本。学校的品牌形象必须依靠一批品牌教师来树立，前几年，我们本想通过评比来正式确定一批校级名师，但经过深入思考，感到名师的产生不能简单地通过评比来操作，一搞评比就要排出条件，一有条件就要面面俱到，缺一不可，这样，操作上就会遭遇尴尬，事实上名师是自然形成的。我们学校就把工作重点转向为质量优秀的骨干教师尽可能多地创造一些条件。在行政管理方面，在教学把关方面，在指导青年教师方面，在教科研方面，在班级带班方面等等，充分发挥他们的作用，使其自然而然地成为学校的品牌教师，令人高兴的是，在我们学校，已经或正在涌现出这样一批教师，并且在校内外产生了一定的知名度。

二是让教师成为学校的主人。我们在办学过程中，力求民主办学，实行校务公开，特别是把尊重人放在第一的位置上，努力做到工作上支持，生活上关心，人格上尊重，学校的重大情况及时在全校通报，教师的合理需求尽量给予满足，学校尽可能多的为教师提供服务，除了必要的刚性管理以外，学校最大限度的实施柔性管理，自我管理，我们感到：和谐比约束更为有效。

三是必须努力提高青年教师的教育教学能力。这几年，教师队伍更替加速，35周岁以下的青年教师比例已超过50%，因此，要大面积提高质量，必须大面积培养青年教师，我们认为：青年教师成才的岗位就在课堂，就在身边，既要立足于自身，又要着眼于学生，这是青年教师的成才之路。这几年，我们学校不断完善青蓝工程的实施方案，积极鼓励青年教师参加学历教育和继续教育，创造条件推动青年教师参与教科研活动，特别是在教师课职务的安排上，注重安排或让青年教师自我选择最能发挥自己长处和潜能的岗位，同时在管理评价方面，对青年教师更多地给予发展性评价，注意保护青年教师的自尊，坚持以促进青年教师的发展为目的。

以上是我们学校在面向全体学生，力争大面积提高办学质量方面的一些管理行为，我们将继续努力，坚持走教育内涵发展道路的战略，不断丰富管理策略，持续提升质量品位，争取为社会贡献出更加优质的办学成果。