北师大版数学三年级《交通与数学》教学设计之二

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交通与数学又二
〖教学目标〗

　　1. 能运用周长、乘除法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。
　　2. 结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。 
〖教材分析〗

　　在认真分析了教材和教参之后，我考虑了这么两个方面：
　　1. “平移”的思考方法和“上楼梯”问题是这一节课的难点，但难点的分布和教材的内容都显得分散、凌乱；
　　2. 由于教学难点较多，所以第52～53页的教学内容在一个课时内难以完成。
　　于是，我寻找了一根线，将一些教学片段串联起来，形成了一个完整的教学情境。同时移动某些教学内容到下一课时，并将教学内容由易到难，遵循学生正常的思维过程有规律地进行排列。于是，上学歌和上学情境对教学内容的串联首先定了位，并将不属于上学情境的第52页第2小题内容作出移动。
　　根据课改精神，除了灵活地运用教材，我现在考虑得更多的是怎样备学生：
　　1. 怎样转换教师的角色，才能达到真正意义上的师生平等，让学生更好地发挥其主动性?
　　2. 学生学生活中的数学，会以多大的兴趣对身边的数学内涵予以延伸?
　　3.什么样的课堂鼓励对学生学习产生更大的积极作用?
　　4.小组合作这种学习方式是否可以更好地解决生活中的难题? 
〖教学设计〗

(一)活动前：出示卡通人物，引入闯关内容
　　课一开始，我就故作疑惑，问：“刚才小朋友们很有礼貌地向老师问好。可老师在哪里呀?”从而指出我今天不是老师，而是一位主持人。主持人为同学们带来了五位新朋友，除了教材主要人物小东，其余的就是学生最喜欢的卡通人物小丸子、皮卡丘和机器猫以及与交通标志有关的警察叔叔。学生立刻表现出强烈的兴趣。随后指出我和这五位新朋友是来为××班主持节目的。在我们的节目中，有美丽的动画、有趣的问题，而且答对问题的同学还可以和主持人一样，选择一个自己喜欢的头饰。因为个人的回答又代表着小组的荣誉，所以小组成员积极合作，将会成为这一堂课的主要学习方式。这样一来，帮助和被帮助就更加普遍，否则本小组成员戴的头饰就不会最多。在我看来，头饰也成了学生已经回答问题的标志，使我尽量避免重复地让某几个学生回答问题，可以更大程度地面向全体。除了这种以小组为单位的小集体，还有整个班级这一大集体，小组之间既是竞争，也是合作，在整个班级每过一关时，我都设置了令学生心动的奖品。
　　作为主持人，我开始采访小朋友：你每天是怎样到达学校的?知道汽车每分钟能行多少千米吗?你需要多长时间到达学校呢?知道你家到学校大约有多远吗?告诉我你最好的朋友是谁，知道你和他谁的家离学校近吗?其实这些数学问题，学生并不太留意，我的采访要告诉学生的是：他们上学，有坐车的，有步行的；有住得远的，有住得近的；有走得快的，有走得慢的。原来上学途中充满了数学问题。由此可见，交通和数学密切相关，从而引入课题。 
(二)活动一：小东上学
　　小东快乐地出现在上学路上。主持人和学生一起唱上学歌。上学第一关：1. 小东上学来了，你能计算出他家到学校大约有多少米吗?2. 小东每天上学和放学至少走多少米?如果中午回家吃饭，小东每天上学和放学至少走多少米?在第1小题，要引导学生仔细观察两幅图时间与地点的变化，可以轻松地过关。
　　生1：第一幅图小东是在家中，时间是七点十分，而第二幅图小东已经在学校了，时间变为七点二十分，过了10分，因为小东每分走65米，所以65×10＝650(米)。
　　在第2小题，引导学生说出是怎样想的，学生提出了多种思维方法。
　　生2：第一问小东只需要走两段路，所以650×2＝1300(米)，而第二问小东需要走四段路，所以650×4＝2600(米)。
　　生3：1300×2＝2600(米)也可以。因为1300米是一个来回，小东中午回家吃饭，是两个来回。(“来回”是口语，用在这里却更加贴切，十分准确。)
　　第一关中，为了使学生稍微踮踮脚就能够摘到果子，初步体会小组合作的愉快。我将最后一个小题(爬楼梯)这个难点分解掉，将它单独设置为第四关。既然闯关成功了，主持人不失时机地恭喜学生：你们以智慧赢得了第一关的胜利，将得到一个非常美丽的花环。学生立刻跟随主持人打出“V”的手势，第一次享受成功的喜悦。 
(三)活动二：小丸子、皮卡丘上学
　　由于第一关获得成功，学生兴趣倍增。师生打起拍子，再次唱起上学歌，皮卡丘和小丸子快乐地出现在上学路上。上学第二关，是一个难点。要摘到果子，需要跳一跳。
　　首先我为跳一跳做了一个铺垫：从皮卡丘家到学校有几条路可走?哪条路到达学校比较近呢? 



　　生1：从皮卡丘家到学校有2条路可走，两条路到达学校一样近。
　　师：你是怎样想的?
　　生1：我用的是平移法，将那两条横线移到最上面，将那两条竖线移到最左边。(多媒体配合操作)
　　从小丸子家到学校有几条路可走?最近的路有多少米?(教材第53页第3题图，图中“小明家”改为“小丸子家”。)
　　生2：通过我们小组的计算与讨论，知道从小丸子家到学校有3条路可走，最近的路有620米。
　　师：为什么呢?
　　生2：第2条路是100+350+180+80＝710(米)，第3条路是280+150+190＝620(米)，第一条路没有数据，但它往上绕了路，我们组观察它是最远的。
　　生3：我们组除了用观察法，还可以用刚才的平移法解决问题。
　　师：是吗?请你上主持台演示给其他小朋友。 



　　师：想不想知道你们对不对啊?
　　生：想。
　　一个刻着班级名称的金奖杯出现了，闪闪发光，学生看见了自己班的名称在闪耀着，异常自豪，也异常兴奋。不用主持人带领，自然发出的“耶!”响彻课堂。学生心中已经期盼着第三关的到来，那将意味着更精彩的礼物，那是什么呢? 
(四)活动三：机器猫上学
　　师：对了，还有谁没有上学呢?
　　生：警察叔叔。
　　师：警察叔叔要上学吗?
　　生：哦，是机器猫。
　　师：对了，就是这只小懒猫。它又贪玩又贪睡，如果还是步行上学，一定会迟到的，不过机器猫有的是办法。
　　机器猫变出了一辆汽车，然后坐上了汽车，轻快地开在上学路上。师生再次欢快地唱起上学歌，学生已经被教师的儿童化语言逗乐了，平等和谐的气氛充满了整个课堂。上学第三关：一个超级大难关。

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　　看见了注意儿童的标志，说明机器猫已经到达了学校，使情境完整。
　　师：小组讨论一下，你认为这些交通标志可以怎样分类?
　　集体的智慧更有利于学生的多向思维，讨论的结果是比较全面的。
　　生1：可以按颜色来分，红色的一类，黄色的一类。
　　生2：我们认为可以按形状来分，圆形的一类，三角形的一类。
　　生3：我们认为，画线的那种标志是表示不能做某些事情。
　　师：表示“不能、不准、禁止”，是吗?
　　生3：对。
　　师：哦，你是从意义上来分类的，这一类确实是禁令标志，那另一类呢?
　　生3：它是提醒大家的标志。
　　师：对，它们起到了警告、提醒的作用，属于警告标志。
　　师：奇怪了，设置这么多的交通标志干什么呢?
　　生4：保护我们的交通安全。
　　生5：爸爸妈妈说，上学放学要注意交通安全，他们的车都开得很慢，有时会告诉我这些交通标志的意思。
　　师：说得真好，这一次我们将会得到——
　　一块晶莹剔透的大水晶出现在屏幕上，学生看呆了，不由自主地发出了感叹声：“哇!”平时生活中不能得到，而现在它却能属于自己，属于整个集体共享，学生异常兴奋。 
(五)活动四：上楼梯
　　轻柔的音乐中，出现了四层的教学楼和以上四位没有迟到的小朋友，适时地进行按时到校的教育。上学第四关：一个超超超级大大大难关。
　　这四位同班同学同时到达了学校，要同时思考这一个超超超级大大大难关。他们的教室在4楼，皮卡丘和机器猫飞上去了，如果每上一层楼大约用20秒，小丸子和小东在1分内能从一层走到教室吗?(小丸子：不能；小东：能)他们争论不休，小朋友能帮帮他们吗?
　　师：小组讨论一下，你会支持谁?(这时，一场辩论赛正在酝酿之中。选出持不同意见的代表，允许不同见解，造就民主的课堂氛围。) 
　师：你能说服对方吗?
　　生1：4×20＝80(秒)，不能走到教室。
　　师：你有没有被对方说服?你能反过来说服对方吗?

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